試論體育教學中以生為本的有效策略

魏雪萍

摘要：隨著課程改革的深入發展，體育教學發生了巨大的變化，以生為本的思想被提上日程。體育教師必須要尊重學生，愛護學生，把課堂教學的主人還給學生，能夠根據學生的個性化需求選擇教學內容，從而激發學生的學習興趣，促進體育素養的提升。

關鍵詞：體育教學 以生為本 體育素養 策略

一、關注學生，結合學情開展教學

在素質教育背景下，體育教師應該學會關注學生，從以知識為本向以學生為本轉變，充分調動學生的體育運動熱情，滿足學生對體育知識和技能的渴求。在開展教學過程中，應該結合實際學情，遵循學生的認知水平和個性特點，選擇對學生成長有利的教學內容，培養學生的主動性和積極性。比如，講體育《立定跳遠》，我從實際出發，制定了明確的教學目標：通過立定跳遠增強學生的上下肢動作的協調性和連貫性，提高全身協調用力能力，培養學生合作精神，增強學生克服困難的信心。我為全體學生講解示范動作，要求認真到位，并且讓學生進行演示，對于個別領悟能力差的學生則進行一對一輔導。然后，利用大部分學生都喜歡籃球的心理，講解立定跳遠與籃球基本功的關系，部分籃球明星的立定跳遠成績以及體校對立定跳遠的要求等。最后把學生分成小組進行競賽，讓學生在娛樂的同時能夠提高參與度，意識到協作配合的重要性。

二、整合資源，教學內容融入生活

學生是教育的出發點，也是教育的落腳點；學生是教育的主體，也是教育的根本。但是傳統的體育教學枯燥乏味，學生在課堂上散漫慵懶，體育教師責任心不強，忽視學生的作用，教學效果相對較低。在新時期，體育教師必須要努力提升自身素養，大膽創新，運用多種教學方式相結合的方法。積極整合現有體育教學資源，不斷挖掘潛在的、跨學科的教學資源，為學生帶來全新的體育體驗，培養學生的終身體育意識。選擇生活化的教學內容，構建輕松活躍的學習氛圍，讓學生在體育課堂全面健康的發展。比如，講《快速跑》，由于學生活潑好動，可塑性強，在教學中可以選擇以快速跑教學為主，以游戲為輔的方式，使學生享受到參與體育運動的樂趣。首先體育教師用簡練的語言交代本節課的內容和要求，組織學生進行徒手操和熱身運動。然后我與學生進行一個互動，我問：影響短跑速度的因素有那些？有的說跟起跑反應有關，有的說跟步頻有關，還有的說跟步幅有關。接下來，針對學生在跑的過程中頭部后仰的錯誤姿態，我巧用生活中的游戲方法進行糾正，將風車固定在輪滑頭盔上，學生快速跑中為了使風車轉得更快必須保持頭部正直，眼看前方。

三、定位角色，組織師生交流活動

新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展，因此體育教師在任何場合都要注重學生的感受，做到公平公正的對待學生，因材施教，統籌兼顧，充分尊重學生的人格和尊嚴。同時，還要積極開展生生互動和師生互動活動，對于師生的角色進行重新的定位，從而產生巨大的號召力和感悟力。比如，講《前滾翻》，主要是讓學生知道前滾翻的動作要領和基本練習方法，教學時我采用具有特色的啟發式教學模式，首先給學生做了前滾翻的示范動作，并出示了前滾翻的掛圖，向學生提出問題，讓學生帶著問題進行思考學習，使學生初步認識前滾翻，腦海里初步的形成動作表象。我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中我進行巡回指導，指出正誤，并進行對比，使他們對練習產生興趣。我還與學生共同總結了要領口訣：“一蹲、二撐、三低頭，前移蹬地滾成球”，使學生在建立正確的技術概念，在快樂的課堂氣氛中得到提升。

四、實踐拓展，引導學生自主參與

體育教學要想真正體現以生為本，還需要體育教師積極開展實踐拓展活動，給學生提供展示才華的平臺，讓學生自主參與到實踐中，提升團隊精神。教師要支持學生的表達和行為，喚起師生之間的理解和共鳴，充分調動學生的潛能，釋放學生的天性。還要密切關注學生的言行、情感和心理變化，進一步引導學生成長成才，通過技能和情感的雙重講授代替空洞的說教。我在教學中構建了具有學校特色的“課外活動”模式，力求精益求精的開展體育教育，面向全體學生，使學生逐步養成良好的行為習慣。第一，除了早操、課間操和眼保健操以外，把課間活動列入課程計劃，不斷豐富學生的體育鍛煉形式，根據氣候、天氣狀況、學生人數等條件科學合理的設計多種多樣的體育鍛煉活動。第二，建立學生健康檔案，制定體育鍛煉方案，開展健康監測，引導全校師生積極參與到體育活動中，從而提升體育文化素養，建立團結友愛的師生隊伍。第三，把課外體育活動作為班級評比的內容之一，鼓勵學生積極參與學校的運動會和體操比賽等活動，提高班級凝聚力。還可以帶領學生參與社會實踐活動，培養學生的社會意識，提升學生的運動技能。

參考文獻：

[1]陳全意.試論初中體育教學中以生為本的有效策略[J].體育世界，2011，（10）：29-30.

[2]劉輝.初中體育教學中如何以生為本[J].中國科教創新導刊，2011，（03）：255.endprint