建立提升醫學院校教師教學能力機制研究

胡曉群

摘 要：隨著社會經濟持續發展，我國高等教育規模進一步擴大，高校中青年教師數量大幅度增加，青年教師已成為醫學院校的核心力量，肩負著大部分一線教學任務，關乎醫學院校教學水平與質量。因此，文章作者客觀分析了醫學院校教師教學能力建設的必要性，多層次探討了建立提升醫學院校教師教學能力機制的途徑。

關鍵詞：建立；提升；醫學院校；教師教學能力；機制

一、醫學院校教師教學能力建設的必要性

當下，我國醫學教育改革已成為一種必然趨勢，對各專業教師已提出新的更高要求，必須多角度加大其教學能力建設力度，促使新時期醫學教育事業符合時代發展的客觀要求，走上長遠的發展道路。同時，1999年開始，我國開始實行高校擴招政策，高等教育已向大眾化教育方面轉變，大批青年教師涌入各類醫學院校。針對這種情況，醫學院校必須根據自身各方面情況，進一步加強教師教學能力建設，提高其教學綜合能力，特別是青年教師，醫學院校應使其具備扎實的醫學教學功底，為提高教師隊伍整體質量做好鋪墊。此外，人才培養已成為高校的核心任務，必須將其放在重要位置。教學是教師的首要任務，也就是說，一名合格的醫學院校教師必須具備較高的教學能力。因此，醫學院校加強教師教學能力建設，可以幫助他們更好地“回顧、重組、優化”相關學科知識體系，進一步掌握專業知識內容，優化完善知識結構體系，準確把握學科科研方向，獲取更多的科學研究成果。

二、建立提升醫學院校教師教學能力機制的途徑

1.提高教師基本工資與福利待遇

在新形勢下，作為高學歷人群，醫學院校教師理應得到較高的社會認可，成為新時期“三高”群體，即“高門檻、高收入、高產出”。當下，我國正如火如荼地進行收入分配制度改革，在這一環境背景下，各層次職能部門都必須積極響應，構建以按勞分配為基點的高校收入分配制度，形成全新的社會價值導向，尊重知識與科學，要從不同角度入手適當提高教師的基本工資以及福利待遇，堅持以人為本的原則，將對教師的關懷落到實處，更好地解決他們的后顧之憂，促使醫學院校教師全身心投入工作中，認真鉆研教學，將教育事業作為終身奮斗事業，扎根學校，避免大量優秀人才流失。

2.構建“科學、合理”的培訓、教學能力評估與激勵機制

在運營管理中，醫學院校必須全面、客觀分析主客觀影響因素，結合自身各方面情況，以社會市場為導向，構建合理化的培訓、教學能力評估乃至激勵機制，確保一系列工作順利開展，提高其教學能力。在此過程中，醫學院校要定期開展全面、系統的培訓工作，根據各專業教師各方面情況，有目的、有計劃地安排他們參加多樣化的培訓活動，盡可能減少不必要的行政活動，使教師將更多的時間、精力投入教學以及學習中，提高自身綜合技能，成為新時期需要的高素質人才。對于青年教師來說，在步入教學崗位初期，醫學院校需要對其進行大約半年的基礎教學培訓，根據其所授課程，制訂“科學、合理”的培訓計劃，讓其工作經驗更豐富，安排有著較高教學效果評價的教師對其進行針對性指導，提高青年教師教學能力的同時，共同成長。在此基礎上，醫學院校要根據各方面情況，優化完善已有的各方面管理制度。醫學院校要構建科學化的教學能力評估與激勵機制，采用定性與定量評價方法，多層次客觀評估每位教師各方面能力，尤其是教學能力，采取針對性措施，優化調整培訓計劃，對其進行針對性培訓，要構建適宜的激勵機制，采用物質與精神獎勵形式，激勵在職教師注重自身教學能力的提高，積極、主動參加到各類教學實踐中，在實踐中提高其綜合技能。

3.注重教育教學發展

在運營管理中，醫學院校必須意識到教育教學發展的重要性，要將人才培養工作放在核心位置，避免出現“重科研輕教學、重學科輕育人”現象，要為教師提供制度保障，為他們提供更多的發展平臺，使其認真做好教學工作。

總而言之，建立提升醫學院校教師教學能力機制的重要性不言而喻，必須將其放在核心位置，優化調整教師結構，不斷壯大教師隊伍。以此，提高自身辦學水平的基礎上，促使新時期醫學院校走上健康持續發展的道路。

參考文獻：

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