淺談初中信息技術高效課堂的構建

包作民

摘 要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，信息技術在我們生活中的應用愈加廣泛，初中信息技術課也作為一門實用課逐漸引起教育者的注意。構建初中信息技術高效課堂是我們共同追求的目標，通過構建高效課堂可以提高學生的學習效率，開拓學生視野，幫助學生利用信息技術解決生活中的問題。但目前信息技術高效課堂的構建中存在一些問題，因此老師應該積極探索相關策略，提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術 高效課堂 構建

信息技術在我國獲得了快速發展，成為未來經濟增長的重要推動力，與我們的生活息息相關。信息技術課作為初中課程的重要組成部分，對提高學生綜合素質，培養多方面人才具有重要意義，提高信息技術課堂的效率一直是我們追求的目標。但是目前信息技術課仍然存在很多問題，這就需要老師不斷改變自己的教學觀念，做到與時俱進，同時也要增強自己的知識儲備能力，創新教學方法，提高學生的學習興趣。在教學過程中融入高效課堂的教學理念，在基本教學的基礎上高效的完成教學目標和教學任務。[1]

一、初中信息技術高效課堂構建的重要性

隨著信息技術不斷進入我們的生活，如果不能掌握一定的信息技術本領，就很難順應時代發展的潮流，容易與社會脫節。很多信息技術在沒有進入到課堂中時就已經應用到了生活中，初中生已經有了很強的學習能力，也就是說課堂中的許多知識學生已經提前掌握了。這種現象要求老師不能僅僅按照傳統教材和方式來進行教學，為了提高課堂的教學效率，老師要用發展的眼光進行教學，不能僅僅局限于教材中，要與學生的實際情況相結合，在完成基礎教學任務上可以普及一些其他知識，開拓學生視野，促進學生的全面發展，培養高素質的學生。[2]

二、構建信息技術高效課堂中存在的問題

1.重視程度不足

由于信息技術課不是必修科目，所占成績比重較小，對學生升學的影響程度較小，因此學校把注意力更多的放到了學生文化課上。目前衡量一所學校的好壞，人們一般依據的主要是這個學校的升學率、學校的學習氛圍，不會大程度的衡量與信息技術有關的部分，這些都導致了學校對信息技術重視程度不夠。有些學校教學建設經費不足，尤其是一些落后地區，沒有信息技術教室，電腦資源不充分，教學資源貧乏導致最基本的教學進程都得不到保障，更不用提高效課堂的構建了。一些教育經費充足的地區，為了提高學校的升學率往往會把這些費用投資到其他方面，教學設施依舊不足。

2.課時容易被其他科目占用

受傳統應試教育的影響，老師家長一般看中的都是文化課成績，初中時期學習也較為關鍵，一般都想讓學生考上一個好高中，所以所有的課程都要為文化課讓路。經常會出現占用信息技術課的情況，老師們并沒有意識到信息技術對學生全面發展的重要意義。把學生培養成了一個只會學習的工具，忽視了對學習全面發展的培養。如果連最基本的信息技術課的課時都得不到保障，那么高效課堂的構建將無從談起。

三、構建信息技術高效課堂的方法

1.創新教學模式

傳統的教學模式以老師為中心，學生的學習興趣不高，整個課堂枯燥無味，沒有為學生創造良好高效的學習環境。因此初中信息技術老師需要創新教學模式，采用新穎的教學方式吸引學生的注意，營造良好的課堂氛圍。比如可以形成翻轉課堂的教學模式，在課前老師給學生關于這節課的相關資料，學生分組進行講解，通過翻轉課堂可以充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習思維和探索能力。比如在講授電子表格制作時，老師可以給學生相關的視頻資料，學生通過課本和其他的課外資料進行查閱，在課堂上為學生進行表格講解。

2.與實際相結合

傳統課堂中以老師為主體，采用滿堂灌的教學方式，這些都不利于學生自主探究能力的提高，只有讓學生在實際生活中體會到了信息技術的魅力，學生意識到它的重要性，才有利于高效課堂的開展。老師可以為學生創造生活情境，讓學生考慮自己平時上網干嘛，在實際應用過程中遇到了哪些問題，根據學生的回答，老師可以制作視頻進行展示，解決學生在實際應用當中遇到的問題。通過這種方法可以提高學生的課堂參與度，使學生意識到信息技術在生活當中的重要作用，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

3.分層分類教學

由于不同地區的經濟發展程度不同，即使一個地區，每個學生掌握的信息技術能力也不一樣，有的學生的掌握能力已經超過了初中信息技術課程所要求的，有的學生連基本的電腦操作都不懂。如果按照統一的教學材料和進度進行的話，一些掌握得較好的學生便覺得枯燥無味，因此老師需要進行分層分類的教學，這樣可以提高課堂效率。老師可以通過設計難易程度不同的題來進行講解，比如，在講解用wps進行文字處理時，老師的第一道題可以是將標題設置為黑體、四號字，有些學生能夠快速進行，而一些基礎差的學生無從下手，這時老師就可以進行相關的講解，因為這部分內容很容易理解，所以老師進行略講，既照顧到了學會的同學，又能夠幫助不會的同學。之后老師可以繼續出題為進行頁面布局設置，紙張大小為a4，頁眉和頁腳奇偶頁不同，這種題大家接觸較少，所以老師可以進行詳解，保證每一個學生都能聽懂學會。

4.提高學生的自主能動性

在初中信息技術課堂過程中，要尊重學生的主體地位，激發學生的學習欲望。老師可以運用小組合作的教學模式充分發揮學生的能動性。老師在課堂中提出問題，由小組合作進行討論解答，老師在這個過程中扮演著引導人的角色，比起傳統的直接告訴學生答案，這種方法更有利于學生高效的學習。同時也要加強學生的實踐能力，老師在講授完之后，更重要的是學生的練習，在這個過程當中鞏固提高所學到的知識。一些簡單的知識點就直接采用實踐操作的方式來進行教學，比如粘貼、復制、移動這些知識點。

結語

高效課堂不只是一種理念，更重要的是將它應用到信息技術課程當中。高效課堂的構建并不簡單，它是一個完整的教學系統，需要廣大教師不斷豐富自己的理論知識，并且與實際課堂情況相結合進行構建，在構建高效課堂中不斷的總結經驗，這樣才能夠提高課堂的教學效率。初中信息技術高效課堂的構建也離不開教材、社會環境等因素，需要社會各界的共同努力來促進其構成。

參考文獻

[1]張寧.基于課改背景下初中信息技術高效課堂的構建[J].學周刊，2015，（16）：158.

[2]劉曉祥.探究新時期初中信息技術高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（02）：182.endprint