淺談初中語文作文教學

馬海爾的

《語文課程標準》指出：“作文教學應激發學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高學生認識生活的能力。”初中階段的語文學習，是學生開始在語言文字的海洋中馳騁的新階段。從這個時候開始，他們就不僅僅是學習認字讀書，而要開始接受名家大作的熏陶。在學習名家名篇的過程中，其實是對學生寫作能力的提高。作文是人們系統地傳達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，又是衡量學生語文水平的重要尺度。因此重視作文教學訓練，提高學生寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

一、明確新課程中作文教學的新理念

新的課標要求下，初中語文教師在進行作文教學時應當注意多培養學生的情感態度，促進他們的個性化的發展，不斷激發學生的創新能力和在適應社會發展需求的能力。要做到在作文教學中更好地培養他們的創新意識和情感態度，教師應該注意首先關心學生的心路歷程和他們的和成長體驗，讓他們意識到生活中是蘊含著無窮無盡的作文的靈感和素材的。初中的作文教學過程，應該成為學生一個素質發展的過程，而不僅僅只是培養學生的作文能力，在這個過程中，學生是出在一個主導的地位的，而教師的作用主要是體現在對學生的指引和點撥之中，在教學的過程中引導學生知學、樂學、好學、善學，讓他們在寫作時能夠抒發出自己的真情實感，而不是空洞無物，華而無實。首先，語文教師要改變傳統的教學理念，擺脫陳腐的、落后的思想觀念，隨著時代的進步提符合社會發展的新的教學理念，建立“教學互動、學生能力培養”的教育理念，通過讓學生對知識與能力的結合，將作文的情感和態度做到有機地統一起來，轉變自己的寫作思想，寫出更有內涵、更豐富的作文；其次，教師想要更好地對學生的作文能力和水平提升到更好的空間，教師自身就應當具備良好的寫作能力和優秀的寫作水平，能隨時給學生做一個良好的示范，起到一種帶頭作用；最后，除了教師應當改善教學方式，更新教學理念之外，就學校而言，也應該建立良好的語文教學體制，可以成立作文興趣小組，讓語文教師之間互相交流溝通，探討在寫作教學中行之有效的教學方法，從而達到改進自身作文教學的效果。

二、優化作文課堂教學設計，創新作文教法

1.為激發學生的作文興趣而備課

想要做到更好地激發學生的寫作興趣，教師必須要精心準備設計每一堂作文課，通過各種不同的方式去喚起他們的寫作熱情，讓他們真正熱愛上寫作，做到“有所為而做”。教師應該讓學生意識到寫作是一件有趣的事情，而不是單調枯燥的一個學習任務，讓學生感受到作文來源于生活，與生活息息相關，對作文有一個良好的印象，然后才能做到寫作具有真實情感、有的放矢，寫作的內容也就自然地充實起來，且中心突出，重點明確，物理從結構上來講還是內容上來看都是一個很好的作文。

2.引導學生注意平時的積累

學生寫作水平的高低在很大程度上是取決于他們平時的積累程度的，在初中語文的作文教學中，長期存在的一個很大弊端就是重寫輕讀、重書面輕口頭。但是，在寫作過程中，其實聽說讀寫是一個整體，聽和讀是從外到內的一個吸收，而說和寫是從內到外的表達，這幾者之間的關系是互相影響、相輔相成的，所以必須要重視將這些關系做到有機地統一，在進行作文訓練時，以教材為主體，以讀和寫為中心部分，與此同時將聽和說貫穿于其中，方能達到良好的效果。除此之外，也要讓學生在遇到優美的段落句子時進行摘抄、收集，必要的時候也可以進行背誦，通過這種的方式，逐漸積累，最終一定能提高學生的寫作能力。

三、到大自然中去尋求“自然”

作文是來源于生活的，社會生活是豐富多彩的，生活中的人和物也是多姿多彩的，所以教師要引導學生用心去觀察和體會生活，養成觀察和思考的習慣，這對提供學生的寫作素材是非常有用的。教師可以經常帶領學生走出教室，去感悟大自然的美，到大自然中去尋求靈感的來源，在社會百態中去觀察人情冷暖，為自己的作文增添更多豐富的色彩。比如在春天來臨的時候，教師可以帶領學生一起，到田野中去感受不一樣的自然美，讓他們去觀察春天的小草、小花、麥田、梨園、花朵等等，然后讓他們用自己語言對觀察到的這些景象進行描述，寫下自己的親身體驗和心中感受，這樣，在學習心中就已經形成了一幅幅春意盎然的“春景圖”。另外，觀察景物的時候也不一定要局限于外在的情景，要能透過表面看到內在的美景，緊緊抓住事物的內在特性。通過這種的方式可以讓學生更好地理解寫作的意義，從中感受到寫作是一件快樂的事情，而不僅僅只是停留在寫作本身這件事上，為了完成學習任務而不得不進行寫作。

語文的學科地位不可動搖，要想初中階段語文成績能夠穩定，作文的重要性不容忽視。撇開功利的應試考試，作文也是人們用來進行社會交際和思想交流的重要手段，因此寫作能力也反映了一個學生的綜合素質。我們要引導學生養成愛讀書的習慣，并且要指導他們養成縝密的寫作思維，運用開放式的評價體系，讓學生多方位的參與寫作教學。在教學方面，教師不妨采用本文涉及的課本文本教學法和文章修改教學法以及閱讀提高學法，這些方法都是對作文教學的提高有著重大指導價值的。我相信，長此以往，學生的寫作水平必定有所提升。

參考文獻：

[1]劉超.實現初中語文作文有效教學的方法[J].學周刊，2015（23）.

[2]邱波.農村語文作文教學常見問題分析[J].初中生優秀作文，2015（11）.

[3]胡冬梅.針對初中階段體驗式作文教學的研究[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[4]伍榮秀.初中語文“以讀導寫，讀寫結合”有效性的實踐與探索[3].課外語文，2015（18） .

[5]耿敏麗.閱讀教學要以“讀”為本[3].學周刊，2014（29）.endprint