巧抓“三個結合”引導美術觀察

李艷霞

[摘要]美術學習離不開生活的觀察，通過生活觀察能給學生提供源源不斷的創作源泉。因此在美術教學中，教師需要培養學生生活觀察的習慣，通過觀察發現生活中的美，捕捉生活的美，從而創作出富有生活情趣的美術作品。本文主要從“三個結合”來論述引導學生進行美術觀察的策略。

[關鍵詞]小學美術；生活觀察；三個結合

人類是通過感官來認識世界的，通過眼觀、耳聽、鼻聞、手摸等感知世界。而在美術學習中，最主要感知生活的手段是眼觀，也就是通過眼睛的觀察來體會周圍的事物，感受周圍事物的形態特征、顏色、造型等，學生通過美術觀察來增強對事物的感受，學生在美術創作的時候也會更容易抓住事物的特點。學生具備良好的美術觀察能力以后，對周圍的事物就會比較敏感，準確、完整、區分形狀能力、判斷明暗能力、理解空間能力以及分辨色彩的能力也比較強。小學階段正是學生打好美術基礎的階段，此時教師就需要培養學生良好的觀察能力，具體可從以下三個方面來進行。

一、注重導學問題與美術觀察的結合

為了增強學生的觀察興趣，教師可以利用問題來對學生進行引導，通過問題來吸引學生的注意力，激發學生的觀察熱情。通過問題的引導，還能促進學生想象力的提升。美術觀察不僅是學會觀察美術作品，鑒賞不同美術作品的區別與聯系，還可以是學生對生活的觀察，通過觀察就能讓學生正確把握物體的特點，然后通過美術創作的形式將這些物體表現出來。

比如在學習浙教版小學美術中“茶香四溢”這部分內容的時候，教師在課堂上給學生展示不同品種茶葉的包裝盒，然后給學生提出問題：“這些包裝盒的特點是什么？”“每個包裝盒設計上存在哪些特點？”不同包裝盒的美術特點存在哪些異同點？”教師提出這些問題以后，學生就帶著這些問題對這些包裝設計進行觀察，在觀察的基礎上教師再給學生講解一些包裝藝術的知識，讓學生了解在設計不同產品的包裝時需要考慮產品的風格，例如茶葉的包裝適合一些古樸、大氣的顏色、造型，這樣才能讓人們將包裝與產品聯系起來。學生在觀察以后，教師就可以讓學生自己利用卡紙、黏土或者彩泥來設計茶葉的包裝。而前面的觀察讓學生對茶葉的包裝有基本的了解，學生就能積極參與到設計中。

二、注重正確方法與美術觀察的結合

學生在對美術作品進行觀察的時候，視覺是有選擇性地觀察的，因此在教學中，教師不僅要給學生安排明確的觀察任務，還需要教會學生正確的觀察順序和觀察方法。教師要讓學生基于審美的角度進行觀察，也可以通過比較的方法進行觀察，通過比較，學生就能對畫作中物體的大小、位置、比例以及相互關系等進行觀察。

比如教師讓學生對“一叢花”進行觀察，學生可以看到各種顏色的花在綠葉的襯托下所表現出的美；在觀察與春天有關的作品的時候，教師需要讓學生觀察小橋流水、花紅柳綠、山清水秀所呈現出的一種和諧寧靜之美；在觀察蝴蝶的時候，教師可以讓學生觀察蝴蝶身上所蘊含的對稱之美。又比如教師讓學生學習色彩及相關知識的時候，教師可以讓學生學會區分不同的色度、彩度以及明度，學會辨別色彩的冷暖傾向，這樣在對畫作進行欣賞的時候，學生就能從色彩的角度來體會作者的情感傾向。例如教師讓學生欣賞梵高的《星空》，畫作中的主體色彩是藍色，代表了作者憂郁的心境，畫作中的黑色的柏樹就向黑色的火舌一樣直沖云端，給人一種不安的感覺，黃色的星和閃亮的橘黃色的月亮形成了旋渦，整個天空也變得活躍起來，這將作者內心緊張的、無法發泄的情感表現出來。在觀察欣賞的過程中，學生就從色彩、造型、構圖等多個角度進行欣賞，這樣就能體會畫作要表達的內容，也能夠體現出作者的內心情感。比如在進行《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫欣賞的時候，教師可以讓學生從自己的角度來理解畫中的主人公的所思所想。

三、注重創意表達與美術觀察的結合

學生的美術觀察過程不僅需要對畫作中呈現的內容進行觀察，還需要能根據畫作中的內容進行創意性的表達，實現畫作的延伸創作。創意表達也是美術觀察的重要組成部分，教師可以給學生一些具有啟發性的圖形，然后讓學生進行觀察創作，這樣學生就能進行仔細觀察，然后實現后期的創作。

比如學習“風箏風箏天上飛”這部分內容的時候，教師就可以給學生講解風箏的起源、流派等知識，然后讓學生觀察風箏的造型，了解風箏造型與平衡之間的知識，學生觀察了大量的風箏圖片以后就對風箏有了基本的了解，然后教師讓學生進行風箏的設計與創作，讓學生自己設計風箏的骨架，然后在骨架上貼上富有創造性的圖片，這樣學生就將自己的美術繪畫知識運用進來，增強了美術實踐能力，在整個活動中，學生不僅對各種造型的風箏進行了觀察，了解了中國傳統風箏藝術，也提升了學生的風箏創作能力。又比如在學習“十二生肖”這部分內容的時候，教師讓學生對民間各種十二生肖的造型進行觀察，比如剪紙造型、泥塑造型、年畫造型、銅像造型等，在觀察的基礎之上教師給學生十二生肖的簡筆畫，然后讓學生在簡筆畫的基礎之上進行創作，學生的創作需要考慮十二生肖的特點，并且要考慮原有簡筆畫的特征，學生就能積極發揮自己的想象力，創作出更多有價值的作品。整個活動中激發了學生關注中國民問藝術文化，激發了學生的創新意識，讓學生了解在進行作品創作的時候一定要注重新穎性。還比如在學習“落日”這部分內容的時候，教師為了讓學生更真實地感受落日，就可以帶領學生到戶外進行實地觀察，觀察落日前、落日時以及落日后的天空色彩是如何變化的，然后通過寫生的形式將這些觀察的內容表現出來，在表現的過程中，學生就需要了解現實物體和美術圖案之間的區別與聯系，學會將自然景觀進行美術畫筆的轉化。經過這樣的觀察過程，學生就能將物體活靈活現地呈現出來，體現物體的真實狀態，也能激發學生熱愛大自然的情感。

綜上所述，美術觀察能力是學生美術學習的基礎能力，教師需要有目的、有步驟地提升學生的觀察能力，通過提出問題引導學生的觀察，但是觀察只是手段，最終需要讓學生能將觀察的效果應用到美術創作中，利用好美術觀察的內容，這樣學生就能創作出精彩的作品。endprint