淺談如何激發(fā)民漢合校中學生英語學習興趣

韋夢雪

摘要：當前，新疆已經(jīng)廣泛推廣民漢合校的教學模式。在民漢合校教育模式不斷普及的同時，民漢合校班級的英語教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。我校今年招收了民語班，班級學生多由維吾爾、哈薩克族等少數(shù)民族組合而成。他們一方面英語基礎知識薄弱，另一方面在語言上的差異，使他們對英語學習興趣不高。英語作為第三語言，如何激發(fā)學生學習英語的興趣成為當前之重。文章正是基于對民漢合校英語教學現(xiàn)狀的思考，結合教學時間而提出相應的策略。

關鍵詞：民漢合校；中學生；英語興趣 學生的學習興趣是推動學習的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響著學習的效果。新疆已經(jīng)廣泛推廣民漢合校的教學模式。漢族學生學習英語為學習第二語言，而少數(shù)民族學生學習英語即為學習第三語言。少數(shù)民族學生則要面對三種文化沖突，與漢族學生相比，少數(shù)民族學生在學習、理解英語的過程中，要多受一種語言的干擾，這自然給民族生造成困難，使其放慢學習速度。少數(shù)民族學生對學英語的時間投入普遍較低，主要是因為英語課程沒有被納入到升學必考科目中。對民漢合校的中學生而言，首先學不懂，其次英語作為他們的第三語言使用率不高，最關鍵的是他們對英語學習沒有興趣。在教學過程中要讓學生輕松、愉快、主動、有效學習的首要條件激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，如何激發(fā)民語學生的學習興趣成為重中之重。

一、實施三語教學，加強跨文化教育，激發(fā)學習興趣

充分發(fā)揮少數(shù)民族語言優(yōu)勢，實施三語教學。利用本民族語言天然條件，讓學生學好英語，民族學生學習英語的天然優(yōu)勢如：民族學生發(fā)音標準，接受度快，書寫漂亮。其次，在英語教學中穿插使用少數(shù)民族語言，拉近教師與學生之間的距離，和學生建立感情，利用感情因素，讓學生喜歡老師，從而喜歡英語。

民族學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學習英語看作是沉重的負擔，有的干脆放棄。因而，要想順利的進行英語教學，教師要做有心人，在傳授知識的同時，見縫插針的進行學習目的教育，端正學生的學習態(tài)度激發(fā)學習興趣。

二、課堂教學中運用多種方法，激發(fā)學習興趣

民漢合校中英語課時少，任務重。教師要緊緊抓住課堂時間，設計豐富多樣的活動，激發(fā)學生興趣。

首先，盡量使用英語來組織課堂教學。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音、語調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，設法創(chuàng)設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，這樣學生就能自然而然地養(yǎng)成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產(chǎn)生。

其次，直觀情景教學法。結合少數(shù)民族學生活潑，好動等特征，在英語教學中，采用多種直觀教具、多媒體等多種教學手段，把教學內(nèi)容變得有聲有色形聲并茂。如在教新單詞的時候，可以通過事物或模型形象直觀教學，也可用簡筆畫，圖片，掛圖或幻燈片等各種直觀手段來教學。例如：在講英語單詞時，盡量將實物展現(xiàn)給學生，加深學生的理性認識。如我在講天氣時，我對各種天氣進行了全面描述，但是學生還是不理解。后來我讓學生觀察天氣，學生記得牢，而且很積極。

再者，游戲法、角色扮演活動。在課堂教學中精心設計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣。中學生好說好動，記憶力和模仿力都很強。運用活潑生動的表達方式將學生引入一個妙趣橫生的英語世界中去，激發(fā)學生的學習興趣。

三、設計趣味化生活化的課后作業(yè)

朗讀性作業(yè)?？梢宰寣W生將課上學會的句型或者是歌謠利用微信等工具錄制下來，然后發(fā)給老師，老師對每個孩子的朗讀進行評分。當然這個朗讀作業(yè)不能成為孩子們的負擔，所以交作業(yè)的時間可以設定為一個單元一次。這樣既可以激發(fā)孩子們的興趣，同樣也能讓家長們了解孩子的學習情況。

表演性作業(yè)。在課上學會的對話，可以學生分別扮演不同的角色進行表演。利用上課時的幾分鐘時間，讓孩子們一起欣賞，并進行評價。這樣對學生來說是一種展示，也能讓他們在學習的同時了解英語的工具性，從而激勵他們的學習。

抄寫性作業(yè)。在課上學會的單詞或者短語，按照老師要求的格式進行抄寫，一來訓練了他們對于單詞認讀的能力，而來也訓練了他們的書寫能力，為進階階段打下基礎。這個作業(yè)設定為每次課一次。

四、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興趣

“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。民族學生大多都積極樂于表現(xiàn)自己，教室在課堂上的鼓勵話語，動作，都會使學生進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。這樣，就會字潛移默化中使學生對教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學生學習成績不斷提高。

總之，學習興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。學習興趣對民族學生學習英語尤為重要。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學生實際和課堂教學的需要，有選擇的運用教學方法與手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，以及英語水平，增強英語課堂教學的效果。參考文獻：

[1] 付東明.新疆少數(shù)民族雙語教學現(xiàn)狀分析與對策[J].新疆師范大學學報：哲學社會科學版，2008，29（01）：131-135.

[2] 姜秋霞，劉全國，李志強.西北民族地區(qū)外語基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查——以甘肅省為例[J]. 外語教學與研究：外國語文雙月刊，2006，38（02）

[3] 張貞愛，俞春喜.北方少數(shù)民族師生三語教育認同研究——以維吾爾，蒙古，朝鮮，哈薩克族師生為例[J].民族教育研究，2012（01）

[4] 文華俊.新疆維吾爾族“民考民”學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].中央民族大學， 2013.

[5] 阿不都克尤木江·芒蘇.烏魯木齊市民漢合校中學少數(shù)民族雙語班英語教與學現(xiàn)狀 調(diào)查及策略研究.新疆第五屆研究生社科論壇發(fā)表的論文

[6]朱曲平.論英語教學中學習動機與興趣的培養(yǎng)[J/OL].南通職業(yè)大學報，2001，[1]：100-101.

[7]李曉林2004“激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生學習自主性” [J].《四川教育學院學報》（作者單位：烏魯木齊市第四十八中學830000 ）endprint