高一生物學教學現狀與對策談

吳守娣

進入到普通高中就讀之后，學生的生物學習與初中階段比較而言發生了質的變化。具體來說主要表現在以下幾個方面。其一是學習內容上，高中生物所學習的內容是在初中生物基礎上的延伸和拓展，高中生物學習的內容更加深入，更為復雜。其二是學習目的和要求上，初中生物的學習要求學生通過學習能夠對生命現象進行觀察、記錄、整理和報告，具備一定的生物實驗操作技能。但高中生物學科的學習在目的和要求上要更為具體和多樣。其三是學習方法上，初中生物的學習以識記和背誦為主，要求學生記住某些知識點即可，高中生物學則在此基礎上有更高的要求。其四是教師的教學上，初中生物學習過程中，教師以講授為主，高中生物教學則對教師提出了更為明確的要求。學生進入到高中階段的生物學習之后會出現很多不能夠適應高中生物學習的情況，結合筆者在高中生物教學中的一些嘗試，提出以下幾個方面的對策。

現狀一：學生學習內容不夠具體。

根據義務教育階段學生生物學的學習要求，學生只有兩個學年的時間去學習生物學，到初中三年級，學生的生物學學習只是用來復習前兩個學年所學習的知識點。在復習階段，學生的學習被按照模塊分為不同的各個部分，機械化的復習導致學生的生物學學習內容僵化而又死板。進入到高中階段的生物學學習，學生明顯的不知道自己要在生物學的學習過程中要掌握什么內容。很多學生還是延續以往的學習方法和學習要求，期待老師能夠像初中階段一樣按照模塊的方式讓他們進入到復習階段。豈不知這種拔苗助長式的學習要求在高一年級的生物學教學中是根本無法得到實現的。

對策：教師要對初中生物學的學科體系進行系統的梳理，讓學生在回顧復習的同時對照高中階段的學科內容，對自己的生物學學習有一個明確具體的認識，要知道進入到高中之后，所學習的生物學再不是初中階段的諸如“生物與生物圈”、“食物鏈”、“植物細胞與動物細胞”、“植物與動物”、“細菌與真菌”、“生殖與發育”、“遺傳和變異”等內容。教師要對照高中階段的生物學所學習的內容，讓學生盡快進入到學習狀態，明確高中生物課程的內容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊。其中必修“分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩態與環境”，選修“生物技術實踐”、“生物科學與社會”、“現代生物科技專題”等。在學習中，每個模塊又有若干主題，每個主題又由具體內容標準和活動建議組成。

現狀二：學生學習目標不夠明確。

初中階段，學生的生物學學習要求較低，很多內容的學習僅僅停留在“知道”、“識記”階段，“理解”和“應用”的學習內容很少。至于學生實驗方面，“初步學會”和“學會”層面的要求多，更深一層的“探究”實驗要求很少，在實際學習過程中，即使有具體的要求，學生也難以透徹了解實驗目的和實驗結果。與此相對應的是，高中階段的生物學學習在“理解”與“應用”方面，在“實驗探究”方面都有更為明確的要求，教師要引導學生對此有深刻而具體的認識。

對策：在學生剛進入高一年級，生物學教師即應向學生闡明本學科的學習目標，讓學生在了解高中生物學學習內容的基礎上，明確高中階段生物學的學習目標和初中階段是完全不一樣的。比如要告訴學生在觀察生物現象之后要能夠用恰當的語言對生物現象進行描述；通過學生的學習和觀察要能夠從現實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；通過學習結合具體的要求要能夠設計出可行的實驗方案，并且能夠實施實驗方案，在實驗過程中和實驗結束之后還要能夠利用數學方法處理和解釋數據；還要學會用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點等等。可以說，高中階段的生物學學習對學生掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能提出了非常明確而又具體的要求。這些都是初中階段的生物學課程所沒有涉及到的。

現狀三：學生學習方法不夠科學。

延續初中階段的學習方法，在高中生物學的課堂上，很多學生很難對高一年級的生物學知識及時的予以掌握，對相關技能的熟練運用更是嚴重滯后。這主要暴露出了學生學習方法不夠科學。對此教師要做足功課。

對策：進入到高一生物學課堂，很多學生對生物學課程的認識還不夠全面，教師要在改變學生學習方法，鞏固基礎知識，提高學生生物實驗技能，增強學生的動手實踐能力等方面下些功夫。首先，教師要督促學生加強自主預習，對自學時的疑難問題要做出標志，要帶著問題去聽課。其次，教師要注重小組合作探究，通過小組內和小組間的合作、討論、交流，對學生學習中的疑難問題予以解決。再次，教師要注重讓學生多展示。教師要引導學生借助黑板、投影、PPT課件等媒體設備，由學生報告學習成果，通過學生的引導，讓班級學生養成及時整理學習內容，提煉學習要點的好習慣，培養學生對觀點的概括能力、對問題的表述能力、對成果的交流展示能力。另外，教師還要注重檢測與反饋。課堂上要通過教師提問、學生互相問答、階段性檢測等手段和方法，對學生的學習成果進行檢驗，以及時鞏固學生學習成果，同時對檢測過程中暴露出的問題向學生及時予以反饋，讓學生對照教師的反饋及時查漏補缺。

學生進入到高中階段，很多原有的學習思維已經無法與普通高中的教學相契合，學生對高中階段的生物學知識的認識無法與課程本身相適應，如果在短期內不能改變，將會影響學生的生物學學習。因此，高中生物學教師要在高一學生的生物學習中真正起到“導師”的作用，要給學生以學習方法上的指導，給學生以學習內容上的引導，給學生以學習心態上的輔導。教師在平時的教學做出中要注重自我能力的提升，扎實備課，為學生高中階段的生物學習打好基礎。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）endprint