試論小學美術教學中學生想象力的培養

張良千

摘要：美術課程的學習是學生掌握美術知識、提高美術素養的重要途徑，對學生們未來的發展具有重要作用。尤其是對于小學生來說，美術課程的開展，不僅有利于培養學生們的審美感受，而且還十分有利于培養學生的想象力。如何培育小學生的生活志趣、想象力和創新能力，是每一位教師需要探討的問題。

關鍵詞：小學美術；教學方法；想象力小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧，陶冶情操，促進學生的全面發展，具有重要作用。《美術新課程標準》有指出："使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力"。如何使學生在每一節美術課中表現出大膽的想象、創新，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。本文對如何培育學生的想象力提出以下幾點見解。

一、激發學生學習美術的興趣

沒有興趣的學習將是索然無味，就大多數小學生的性格特點來講，對美術這一課程還是較為感興趣的，那么如何來使學生們保持這份興趣，或者增添這份興趣呢？

課堂的引入部分十分重要。正式開課前的引入一定要貼合實際，任何的想象和創作都是以實際生活為基礎和背景的，與生活絲毫沒有關聯的想象是不存在的。舉例來說，教師可以事先準備幾個不同形狀的紙殼，有圓形、正方形、長方形、橢圓形、不規則形狀等，然后一個個的拿出來請同學們根據這些形狀來將這些紙殼想象成不同的事物，并鼓勵學生們踴躍發言，積極討論，這樣的引入方法給接下來的行課進行了一個“預熱”，使課堂先活了起來，熱鬧了起來，學生在思考和回答教師的這些問題時也就自然而然聯系了實際，提起了繼續學習的興趣。教師應多思考和設計課前小問題，給學生充分發言和表現自己的機會，并給予他們肯定，鼓勵他們開動想象力，避免思維僵化；抑或是通過播放音樂、幻燈片等方式引出課堂內容，以這些生趣的方式開始課堂，不會突兀且能提起學生們的學習興致。

二、故事激趣，激發學生的想象靈感

孩子們都喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節的想象，進而用各種繪畫形式表現出來。例如，教學《可愛的動物》一課時，我是這樣導入新課的：“六一兒童節快要到了，動物世界里要召開聯歡會。小動物們都穿著節日的盛裝，來參加舞會。瞧，那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風凜凜的小老虎？？都是那樣有趣可愛。同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫出這些小動物。”這樣，通過這段小故事，把小動物的形象藝術化地融入了學生的腦海。學生不僅從故事中感受到了生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構思新穎、有趣，構圖飽滿、生動，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。教師可以組織形式各異的活動，充分調動學生的各種感官系統。美術活動中觀察是極其重要的，“看”是學生認識世界的重要途徑，可以通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展；也可以讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，表達自己的感受；還可以讓孩子親自摸一摸不同質地、不同形狀的物體，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪這些嘗試都將取得很好的效果，會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養他們的想象力。

三、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如在教學《游太空》一課時，課堂上我首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發現他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

四、欣賞作品，激發幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造；在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、激發想象。

愛因斯坦也認為"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"所以說培養孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮第一小學校550100）endprint