關于利用實驗提升學生學習物理興趣的一些看法

黎家圣

摘要：初中階段的物理教學，是學生學習物理的啟蒙階段。這一階段的教學應特別重視對學生學習興趣的培養。

關鍵詞：培養興趣；創設“情景”；聯系實際；利用實驗從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學習，思維最主動、最活躍，智力和能力發揮最充分，近代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，它能誘發學習動機，強化學習動力。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。如何培養初中生學習物理的興趣呢？

一、注意新課的引入，激發學生的興趣

一般來說，新課的開始，學生受好奇心驅使，學習勁頭較足，教師必須不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。

新課的引入方法很多，可根據教材和學生實際情況靈活選擇。

1、實驗引入初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

如講“大氣壓強”一節，我們先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說：“會”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學生將濃厚的興趣投入新課的學習。

2、實例引入學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。增強農村初中生學習物理的興趣。如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。

3.習題引入選擇有著的趣味題，能使學生開動腦筋，引導定向思維。

講“密度”一節時，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學生“我們怎樣鑒別它們？”引導學生帶著問題進入新課的學習，學生思維比較活躍。

4、故事引入在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學生興趣頓生、氣氛活躍。

總之，良好的開端是成功的一半，一上課就緊緊地把學生的心抓住使他們急于想了解各種問題發生的原因，既引導學生產生疑難，又為學生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學生的智慧，發揮學生的聰明才智，而且調動學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣。

二、重視難點的突破，穩定學生的興趣

初中生的興趣容易激發，但也容易轉移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關內容的學習，累積起來會使學生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養學生知難而上的意志，更重要的是能保持學生濃厚的學習興趣。

實踐證明，教學中生動的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥知識的趣味化，恰當地應用有助于難點的突破。如利用抽水機的工作過程對照講解電源的工作過程、利用自來水管中水的流動對照導線中電子的移動，都能收到較好的效果，學生容易理解和接受。物理課中許多實驗、現象、規律都是通過圖來表達的，學生看不懂圖就無法理解課文，這些圖必須詳講。如串、并聯電路電磁繼電器等必須將實驗模型和圖一一對照講解，這樣做有助于突破難點，穩定學生的學習興趣。

三、注重實驗，提高學生興趣

對初中生來講，實驗具有強烈的吸引力，除教師做好教材上的演示實驗、要求學生做好書上要求掌握的分組實驗外，必須充分利用課后的小實驗，開展課外活動。如在學習物體的浮沉條件后，要求學生完成課后實驗，這個不起眼的小實驗取材簡單：雞蛋和鹽水，形象直觀、明顯，上浮、下沉、懸浮一目了然，具有強烈的吸引力和說服力，學生通過動手、動腦、觀察分析后，弄清了物體的浮沉條件。

這些小實驗的成功，大大提高了學生的學習興趣，有的學生從被動做實驗到主動、積極地尋找材料做課本上的實驗，有的還自己設計或改進實驗，如用玻璃瓶、蠟燭、細鐵絲、香煙鋁箔自制驗電器。細鐵絲對折、蠟燭是做瓶塞用、香煙鋁箔折成筒狀用漿糊粘牢，分別掛在兩個鐵絲鉤上，就成驗電器用來檢驗物體是否帶電，改進了實驗，增加了實驗的可見度，激發了學生的學習興趣。

實踐證明，在物理教學中，有目的地開展一些小實驗，可使學生成為學習的主人，使他們“學、玩”結合，隨自己的想法動手操作實驗的過程，這個過程成為他們積極思維的過程，充分發揮了學生的潛在能力，增強了學生的學習信心，這樣有利于針對每個學生的個性心理、智力條件因材施教；有利于培養學生的創造能力和熱愛科學、追求真理的科學態度；有利于引導學生深入自然、接觸社會，使學生產生由被動學到主動學、樂于學的飛躍，這樣既促進了學生對重點內容的掌握，又有效地提高了他們的學習興趣。

此外，教師給學生恰當的評語、提問后的肯定、考試后的表揚與鼓勵、上課時生動的語言等都會使學生樹立信心，鞏固和發展學生的學習興趣。

總之，在初中物理教學中，我們可采用多種方法來培養學生的學習興趣。學生對物理有濃厚的學習興趣，便能以積極的態度去學習，只有這樣，教學才能取得事半功倍的效果。參考文獻：

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