論述高中語文課堂教學有效性提高的策略研究

陳彥杉

摘 要：高中語文教學課堂要“因材施教”，在總結前人經驗的基礎上，對教學模式進行改革，提高語文課堂教學的有效性。特別是在新課程改革背景下，語文課堂的教學一定要符合新課改的發展要求，充分實現語文課堂教學的有效性。文章將通過對高中教學模式的探討，提出相應的措施來提高高中語文課堂的有效性。

關鍵詞：高中語文；有效性；策略

一、現階段高中課堂教學存在的問題

課堂教學是教學工作的最基本形式，也是最有效的一種方式，教師通過課堂教學的授課與學生的配合完成教學任務，這是最傳統的教學形式，但是起到的作用并不大。高中學生已經有了很強的思維意識，在語文課堂教學中，教學方法相對要靈活一點，而不是一味講課，這樣的模式無法激發學生的興趣，也使得教師的教學目標不能很快達成。以前學生都是被動地接受知識，死記硬背，機械地接受新的知識，不考慮學生的想法，一味地要求學生將知識記住，這是一種很死板的教學模式。

二、提高語文課堂教學質量的策略

1.教師要有準確的教學目標

教師在準備教學時，要制定相應的教學方案，做好課前準備，要針對不同的教學內容準備相應的教學資料和工具，要對自己教授的知識有系統的了解，將語文課程細化，滲透到每一節教學中。這就要求教師在課前充分備課。雖然一節課只有45分鐘，要完成的教學目標也只有一到兩個，但是，語文教師為了提高課堂學習的有效性，一定要抓緊時間，在這寶貴的時間內讓學生盡快消化所學到的知識。在語文課堂學習中，教師起到一個引領的作用，學生在課堂上完全可以提出不明白的問題，而這要求教師將教材研究透徹。

2.師生互動，提高效率

語文課堂的教學是教師授課與學生配合的一種形式，兩者缺一不可，課堂教學的目的是讓學生能夠學到知識，主體就是學生，教師僅僅起到一個傳授知識的作用。師生互動的教學模式使學生占據重要的位置，能讓學生在語文課上精力集中、思想活躍，更愿意參與其中，也更愿意發表自己的見解。教師可以通過提問的方式與學生互動，然后讓學生來回答，這在一定程度上會集中學生的注意力，也會讓學生一起思考，能夠使學生更快地記住某一知識點，從而調動學生的積極性。

3.教學模式的革新

（1）目前社會科技快速發展，大眾媒介應用廣泛，教師應該充分利用大眾媒介開展教學。語文的學習是一個長期的知識積累過程，語文資源都是比較豐富的，高中學校語文課堂除了語文課本，還有其他一些課程資源，比如學校圖書館、廣播電臺、教學音像資料等大眾媒介，都會為學生提供一些豐富的學習資料。另外，教師應該將語文學習與生活結合在一起，可以將書本中的一些詩詞用音樂的形式唱出來，教師可以帶領學生一起學習，體會詩詞本身的韻味。

（2）充分利用好生活中的資源。語文課文中的內容反映的是自然界或者社會中的內容，知識的掌握與學生的經驗和經歷有一定的關聯，人都是在不斷實踐中才得到經驗和真理，語文學習不能拘泥于死記硬背，要有一定的理解，才會更容易記住。講解課文知識時，教師不能一味地去講解課文內容，要站在作者的角度理解文章。要了解作者所處的社會背景，充分結合當時的人文環境和社會生活來講解。教師要充分利用學校的資源，比如現在的教室都有多媒體，教師要利用好，可以將一些有趣的知識和重點知識通過多媒體的形式放映出來，使學生能更直觀地學到知識。

（3）教師要指導學生自學，重視學生學習習慣的培養。讓學生以自學為主，發揮學生在學習過程中的主體性作用，當學生接觸一篇沒有了解過的文章時，讓學生自己先進行理解，然后教師再進行講解，讓學生查找自己的錯誤，以及自己的思維方式是否正確，如果下次遇到同樣的知識，自己應該怎樣去理解，這在一定程度上能讓學生發揮主觀能動性，學生通過實踐總結，意識到自己的錯誤和不足之處，往往比教師糾正自己的錯誤更能夠讓學生印象深刻。

高中語文課堂是在不斷實踐中進行改革的，這項任務是重大的，有效率的課堂環境是學生和教師共同營造的，高中語文課堂的教學為學生以后進入社會奠定了基礎。提高高中語文課堂效率是一項長遠的任務和目標，其策略是在不斷總結經驗中得出的。

參考文獻：

[1]韓 晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[2]孫朝暉.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].學周刊，2011（32）.endprint