初中英語課堂中情感教育的初探

雷佳國

由于我國的教育改革的不斷深入，情感因素主要作為新課程目標的一個重要組成內容，同時對于初中英語教學作用已經越來越受到教師人員的認可，并且初中英語作為英語課程改革的重要內容。情感教育作為一種常見的教學手段已經在實踐教學中發揮著不可小窺的地位，特別是初中英語教學下的情感教育更是為提升整體教學目標的實現奠定了夯實基礎。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育，這是當今教育成功的一個值得深入探究的課題。

一、轉變教師的教學觀念

要加強情感教育在初中英語教學的運用必須要求教師能夠轉變過去的教學理念，更加重視情感教育在整個英語教學中的重要作用，并將情感教育靈活應用于初中英語教學中。要做到這一點不僅要求教師能夠加強對情感教育內涵的理解和分析，還要求教師能夠重視自身角色的轉變。新課改明確指出，教師在教學中占據著主導作用，其在教學中必須要堅持以學生為中心進行教學，而要做到這一點及必須要求教師在教學中首先能夠注意到學生心理上的而安慰，要采用積極、有效的措施給學生以安全感，讓學生能夠更加積極和熱情的進行學習。此外，為了提高情感教育的效果，教師還需要以自身人格修養對學生進行感化，并且要堅持將情感教育滲透到教學中，這樣才能夠起到穩定的教育效果。

二、帶動課堂學習氛圍

要想提高初中英語的教學質量，就必須有效地帶動課堂學習的氛圍，因為和諧的氛圍也是培養學生思想情感的重要部分，英語教學不僅是教師傳授知識的過程，更是教師同學生交流情感的過程，所以和諧的學習氛圍有助于改善學生的學習情緒、情感等，并且可以促使學生和教師建立良好的師生關系。教師也可以充分利用教材中的情感元素和藝術作為對學生情感教學的資源，改善課堂學習氛圍。教師要積極挖掘教材中那些情感元素，并引導學生融入這樣的學習氛圍，在培養學生對英語學習的興趣的基礎上實現對學生感情的教育。

三、合理激發學生的學習興趣

初中是學習英語的關鍵階段，但在實際中，有很多學生對于英語的學習興趣都不高，有的甚至還有厭惡的情緒，如果不能對這種情況進行及時糾正，就沒有辦法進一步談及情感的培養。激發初中生的學習興趣，提升課堂的教學質量是初中英語教學中最主要的目的。所以，培養學生的的學習興趣可以從教學方法上入手。教師在教學過程中應該使用多種多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣為基礎，讓學生在學習的過程中占據主動，達到培養情感的目的。例如，在學習語感的時候，可以讓學生多聽聽英文歌曲。在寫作的時候，很多同學都會使用中文式表達方式，語感的培養就很重要，不僅能幫助學生寫出完整的句子，還可以幫助學生在讀的時候發現不對的句子，并且能夠嘗試著用其他的表達方式。在聽著英文歌曲的同時，也學習到了怎么寫句子，學生的學習興趣自然就提高了。

四、要善于拉近與學生之間的距離

對學生進行情感教育要求教師在教學中能夠主動較強與學生的交流和互動，以拉近學生與教師之間的距離，構建和諧的師生關系。學生是學習的主體，要實現對學生的情感教育要求教師能夠主動加強與學生的聯系，用自己的愛心來感化和引導學生的行為和心理，消除學生在學習上和生活上的情感障礙，促進學生的全面發展。要主動加強與學生的聯系，以愛心來感化和指導學生要求教師無論在生活上還是學習上均要從學生的需求出發。例如，在課堂教學中，學生對教師提出質疑時，教師應該要認真聽學生的質疑內容，然后肯定學生的質疑和提出的意見，最后進行答疑解惑；又如，課后教師可以主動停留在課堂中，與學生進行生活和學習上的交流，關注學生最近的生活如何，發生了哪些有趣的事或者與學生交流共同的興趣愛好等。主動與學生進行交流可以幫助消除學生對教師的距離感，從而提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果和學習質量。

五、初中英語教學中發揮學生的主體地位

在英語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，學生是學習的主體，老師要充分尊重學生，讓學生發揮積極主動性，從而提高學生對知識的探究欲望。同時，老師應精心設計適合學生思維方式的英語教學活動，以滿足學生的需求。例如：如“good”、“perfect”等等，甚至可以對平時較差的學生說：“You done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。建立起和諧的師生關系。激發學生主體意識，及時有效地掌握該知識，自覺主動去學習新知識。

六、科學地開展課堂游戲活動

濃厚的學習興趣有利于提高學生的學習效率，所以教師要想辦法激發學生的學習興趣。我在教學中，根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，活躍課堂氣氛，培養和激發學生學習英語的興趣；調動學生積極向上的情感態度；加強學生的參與意識和競爭意識，提高其學習效率。例如我在指導學生記憶新單詞時先把一些圖片或實物掛在指定的位置，然后讓學生分成兩組，一組說出一個單詞，另一組對應位置的同學跑去把圖片或實物摘下來，摘得對的加分，不對的扣分，得分高的進行獎勵，得分低的進行小小的懲罰，（例如，唱歌）。通過這個游戲使課堂變得生動了，同時課堂氣氛也很活躍。使學生們在輕松愉快的氣氛中學習，大大地提高了他們的學習效率。

在初中英語教學過程中采用情感融入教學法，能提高學生的課堂學習積極性，使每一位學生都能積極參與到課堂教學活動中。當然，教師在運用情感融入教學法的時候，應該及時糾正學生的錯誤行為，也要及時對學生的良好表現給予肯定，以此來贏得學生對自身的信任，進而建立其良好的師生關系，促進英語教學的順利開展。

參考文獻：

[1]梁爽.情感教學在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11） .

[2]崔萃.淺談情感教育在初中英語教學中的應用[J].都市家教，2016（09）.endprint