初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

朱秀森

摘 要：在初中教學(xué)階段，歷史教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。而在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)法能夠增添課堂教學(xué)的樂趣，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，并且能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。本文主要圍繞初中歷史教學(xué)，就史料教學(xué)法在其中的合理運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 史料教學(xué)法 運(yùn)用

引言

史料就是構(gòu)成人類歷史的資料，它對(duì)人類發(fā)展的歷史進(jìn)程進(jìn)行了客觀的反映。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用史料來進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，另一方面還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然而在歷史教學(xué)中，還存在著較多的問題，制約了歷史教學(xué)效率的提升。下文就史料教學(xué)法的合理運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、初中歷史教學(xué)存在的主要問題

1.歷史學(xué)科的地位較低

由于受應(yīng)試教育的影響，語文、數(shù)學(xué)以及英語等幾門學(xué)科因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)比重較大，所以更受到學(xué)校師生的重視，而歷史、地理以及政治這幾門學(xué)科由于分?jǐn)?shù)比重較小，所以教師以及學(xué)生所投入的精力也就相對(duì)更小。而且在課時(shí)的安排上，這幾門學(xué)科的課時(shí)也非常少。正是由于大家對(duì)歷史學(xué)科的不夠重視，也就影響了歷史教學(xué)效率的提升。而要想提升歷史教學(xué)的效率，就需要學(xué)校重視歷史這門學(xué)科，需要學(xué)生去重視這門學(xué)科，不能夠因?yàn)榉种档途筒煌度雽W(xué)習(xí)精力。

2.教師的教學(xué)手段較為單一

在歷史教學(xué)中，許多教師都更習(xí)慣運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，對(duì)照教材或者教輔書來進(jìn)行講解，導(dǎo)致整堂課非常的沉悶，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就沒有得到徹底的激發(fā)。此外，有少部分歷史教師會(huì)借用史料，通過歷史故事的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是這些教師沒有合理控制講故事的時(shí)間，沒有及時(shí)回到教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事情節(jié)之中，而沒有去思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如此，歷史教學(xué)效率也就大打折扣[1]。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分的豐富自己的教學(xué)手段，合理運(yùn)用史料教學(xué)法。如，教師可以在網(wǎng)上下載一些影視資料來輔助教學(xué)，或者下載《百家講壇》中的視頻畫面，這樣一來，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

歷史這門學(xué)科具有一定的趣味性的特點(diǎn)，因?yàn)槔锩嫔婕暗皆S多的歷史人物或者歷史事件，而教師可以利用這些人物事件來進(jìn)行講述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)過程中，許多教師都忽視了史料教學(xué)法的作用，他們大多更習(xí)慣于運(yùn)用板書式的教學(xué)方法，對(duì)照教材內(nèi)容來進(jìn)行講述，這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，歷史教材中有太多的事件要進(jìn)行記憶，這種枯燥的記憶很難吸引學(xué)生的興趣。也正是受多方面因素的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。故此，為了提高歷史教學(xué)效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則后面的學(xué)習(xí)也就成為空談，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)手段的運(yùn)用，與整個(gè)學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的重視程度有關(guān)，這些需要學(xué)校與教師來共同改變。

二、合理運(yùn)用史料教學(xué)法的主要對(duì)策

1.將鮮活的史料融入到教學(xué)之中

在教學(xué)過程中，鮮活的史料能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。如，在《原始的農(nóng)耕生活》一課教學(xué)中，盡管農(nóng)耕生活離我們已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是它們所留下來的器具卻是現(xiàn)在人們追溯過去的方式之一。因此，教師可以在網(wǎng)上下載一些農(nóng)耕時(shí)代人們所使用的器具的圖片，例如，犁、石斧等等，然后教師再展示現(xiàn)今農(nóng)民的耕作器具，通過這些圖片的展示，學(xué)生能夠了農(nóng)耕時(shí)代的歷史演變，能夠了解歷史的前進(jìn)發(fā)展。

2.適時(shí)、適量的運(yùn)用史料教學(xué)法

在歷史教學(xué)過程中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)采取課堂延伸的方法，通過講述一些歷史故事，尤其是一些歷史人物的奇聞異事來吸引學(xué)生的注意力。誠然，這一方法確實(shí)起到了不錯(cuò)的成效，但是一些教師在講歷史的過程中沒有進(jìn)行合理的時(shí)間控制，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于故事情節(jié)之中，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣反而會(huì)影響教學(xué)效率。因此，在今后的歷史教學(xué)中，教師在運(yùn)用史料教學(xué)時(shí)，一定要適時(shí)、適量，要注意與課本相結(jié)合，要做到收放自如，注意尋找史料與課文銜接的平衡點(diǎn)，這樣才能夠發(fā)揮史料教學(xué)法的作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

3.對(duì)史料進(jìn)行差別化的運(yùn)用

針對(duì)史料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師可以將史料分成兩類，一類是基本文字類；另一類是數(shù)碼影像類。從初中生的性格特點(diǎn)來看，他們更喜歡后一種，因?yàn)檫@些數(shù)碼影像類具有鮮明、活潑的特點(diǎn)，可以讓人耳目一新，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶深刻。但是不是所有的歷史教材內(nèi)容都適合運(yùn)用數(shù)碼影像類這一教學(xué)方法，所以教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行合理的選擇[3]。如在講述到 “三國鼎立”一課教學(xué)中，許多教師都會(huì)講述一些三國演義的歷史故事，會(huì)下載一些《三國演義》中的電視劇片段，以吸引學(xué)生的注意力。但是《三國演義》有許多人物以及事件都是虛構(gòu)的，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成一定的影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)去查閱一些史料資料，如陳壽所注的《三國志》，這本史料更加真實(shí)。所以教師要將這兩者結(jié)合在一起，通過文字史料與影像史料的相結(jié)合，來達(dá)到提升歷史教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上，在初中歷史教學(xué)中，還存在著較多的問題，如歷史學(xué)科的地位較低，許多學(xué)生與教師對(duì)這門學(xué)科的不重視；教師的教學(xué)手段較為單一，忽視了史料教學(xué)法的作用；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷等等，這就制約了歷史教學(xué)效率的提升。故此，就需要學(xué)校與教師要提高對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，需要教師豐富自己的教學(xué)手段，合理運(yùn)用史料教學(xué)法。在今后的教學(xué)過程中，教師要將鮮活的史料融入到教學(xué)之中，不能夠再照本宣科，對(duì)照課本進(jìn)行灌輸式的講述；教師要學(xué)會(huì)適時(shí)、適量的運(yùn)用史料教學(xué)法，要做到收放自如，注意尋找史料與課文銜接的平衡點(diǎn)；要對(duì)史料進(jìn)行差別化的運(yùn)用，將文字史料與影像史料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣一來，就能夠充分的發(fā)揮史料的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]巴麗梅.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用[J].才智，2017，（02）：83.

[2]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2016，（26）：47-48.

[3]邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，（31）：83.endprint