入情入境，活潑演繹

王曉丹

【內容摘要】主要概括小學語文課堂古詩詞教學過程中出現的問題，結合素質教育的具體要求以及從人文教育角度出發，深刻思考并提出幾點古詩詞教學的可行性建議。

【關鍵詞】生字生詞 情境 生動活潑 角色

引言

學生的詩詞素養在不斷下降，究其原因，在古詩文教學的課堂上教學的過程已經遠離增強學生文化內涵和陶冶情操的根本目的。因此古詩文教學回歸人文素養的目的已經成為當務之急，尤其素質教育呼聲越來越高的大背景，陶冶情操的古詩文教學，勢在必行，本文以小學古詩文課堂教學闡明筆者的看法。

一、當前古詩文課堂教學的一般做法與不足

1.多數老師把生字生詞作為古詩詞教學的重點

在教學評價和教學成果的考查中對古詩詞的生字生詞比較看重，因此很多老師很注重對生詞生字的教學，并且教學過程扎實，把關嚴格。但是很多老師在生字生詞的教學過程中過于簡單枯燥地進行帶讀以及默寫，教學過程變得干癟。在教學過程中不自覺的將生字詞教學時間拉長，擠占了分析詩詞的時間，令古詩詞的教學變得不夠完整。

2.朗讀詩句成為課堂的主線

瑯瑯的讀書聲回蕩教室和校園，意味著學風濃厚，是我們很多老師喜聞樂見的。朗讀極其重要，并且不可或缺。然而很多老師在教學過程中，把朗讀作為背誦的目的，過程往往會花去大量時間，從而成為了古詩詞教學的主線，同學們并沒有或者說很少的體會到古詩詞的優美和古詩詞所表達的意境情感，丟失了古詩詞教學的根本目標。

3.默寫古詩詞成為教師教學最重要的教學目標

由于我們的教學評價和考察中，多以詩詞填空默寫為主，這種導向下我們多數教師理所當然的高度重視，所以古詩的背誦默寫自然成了教師教學的最重要目標。但教學中對古詩詞的分析解讀不足，同學們對古詩詞的理解膚淺，而直接進入背誦默寫環節，這樣不僅背誦默寫有難度，而且違背了學習規律。由于缺乏對古詩詞的深入理解同學們很快會忘記更不能背古詩詞，無法留下對古詩詞的優美印象，對古詩詞所描繪的意境所表達的感情更無從知曉無法體會。

二、生動活潑，課堂的實踐嘗試

古詩詞的課堂教學要回歸人文本身，應更加注重對古詩詞所描寫的情境加以“再現”，深刻講述古詩詞所描述和誕生的時代背景，作者背景，以及所抒發的情感和價值觀。

1.入境入情，描繪古詩詞的特定意境

每一首古詩詞都是通過特定的環境特定的場景來襯托情感，或是將情感寄托于環境與情境，因此理解分析古詩詞之前，完美的呈現特定意境尤為重要。

（1）聯系詩詞的創作時代背景和作者背景講述生動的故事

教師在教學過程中不妨以故事引入主題，運用特定時代背景為教學效力，給同學們講述一個完整的關于詩詞的時代故事，引人入勝。例如詩人王維的名篇《九月九日憶山東兄弟》，教師在新授課時應該講授作為傳統文化的重陽節的來源，節日的意義，之后會更加深刻理解作者異鄉生活的孤獨凄零，盡量將作者故事化，講述形象生動。

（2）形象生動地描述詩詞的意境

對詩詞所呈現出來的環境，從宏觀到細微形象具體去描繪，使同學們能在聽課中達到設身處地的課堂效果。例如詩人李紳的作品《憫農》，深刻地反應了中國封建時代農民的生存狀態，但現在的學生很難理解農民的艱苦，教師可以在新授課之前讓同學們走訪老人走訪農村，利用周末去農村體驗艱苦的農村勞動。通過具體的生活細節和人們熟知的事實，能夠讓同學們深刻領悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的蘊意深遠的表達。

（3）靈活運用多媒體立體呈現

學生的想象力受限于見識相對有限，需要直觀的事物幫助同學們理解詩歌，而我們的教學條件，足以具備立體呈現的要求。

2.生動活潑的學生參與其中

在教學中，當學生參與度高，參與感強的時候，教學效果會明顯的增強，教學效果也就越突出。

（1）激發學生的合理想象，角色扮演，設身處地的感受詩詞意境

事實上，很多同學在學習古詩詞的時候會主動地進行場景模仿和角色扮演，在學習《小兒垂釣》后，便會自主去模仿垂釣的場景，這是孩子的天性。因此老師們盡可大膽的將角色扮演等引入課堂，例如李白的《贈汪倫》，老師們可以放手讓同學進行角色扮演，在課堂演繹踏歌送行的情景，汪李二人樸實真實的情感自然會形象的表達。寓教于樂，教學效果必定明顯提升。

（2）充分運用同學們的動手能力

很多詩詞意境都是作畫的好素材，如果在老師要求下，大部分同學會充分發揮自己的想象力，用手邊的彩筆把意境畫出來。例如《望廬山瀑布》描述的就是一幅巨畫，多少畫家通過山水畫國畫的形式呈現出廬山瀑布的壯麗雄偉。因此，不妨把主動權讓給學生，相信不少學生會把氣象萬千，雄偉壯麗的廬山瀑布展現在畫布上。

（3）讓同學們充分抒發見解和個人情感

通常在學習詩詞之后，學生們都會有自己內心的體驗，教師們應該恰到好處的讓學生口訴或以作業的形式講述自己的內心體驗。這個過程學生的參與度很高，參與感也很強，學生也會將自身的想法融入其中，這樣不但強化學生們對詩詞的理解，更是鍛煉出學生們賞析詩詞的能力和培養學生的表達書寫能力。教師在這過程中有效的隱身，起到很好的穿針引線的作用，課堂留給學生，達到了古詩詞教學效果的升華。

（作者單位：安徽省明光市蘇巷中心小學）endprint