情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張桂銘

摘要：情景教學(xué)法是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)方法，是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中；語(yǔ)文語(yǔ)文教育涉及認(rèn)知、情感、性格等方面，具有多方面的綜合價(jià)值，因此采用情境式教學(xué)，更有利于語(yǔ)文綜合價(jià)值的發(fā)揮。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一定要按照新課程的要求進(jìn)行，并能夠針對(duì)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照每一堂教學(xué)，從而制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為方面可能會(huì)有一定的變化，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體了解就可以進(jìn)行把握，并能在處理問(wèn)題的過(guò)程中做到有的放矢。

二、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。要想取得良好的教學(xué)效果，一定要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師被推到較高地位，學(xué)生只有服從，這種師生關(guān)系，使得教師與學(xué)生很難開展合作。只有教師與學(xué)生和諧相處，進(jìn)行情感溝通，才能打造高效課堂。

教師要給學(xué)生更多的尊重，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)構(gòu)思與想法。要放低姿態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不做表面文章。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要善于運(yùn)用豐富的情感啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在融洽的氛圍中，體會(huì)作品的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠積極高效地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

三、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

語(yǔ)文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的注意力穩(wěn)定性和持久性是和年齡分不開的，知識(shí)水平和理解能力也存在一定的關(guān)系，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)既要有一定的難度，也要能符合學(xué)生的研究深度。在學(xué)生能理解知識(shí)的前提下，將問(wèn)題的解決和語(yǔ)文概念進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中去適應(yīng)情景，從而提高課堂教學(xué)。

四、全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望

鑒于當(dāng)前很多學(xué)生獨(dú)具的個(gè)性特點(diǎn)，也給新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因而作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用情境教學(xué)法開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際緊密相連的教學(xué)情境，方能全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望。現(xiàn)代初中生的家庭條件都比較優(yōu)越，很多都接觸了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，其中網(wǎng)絡(luò)游戲最為突出，尤其是男生更喜歡玩各種戰(zhàn)斗游戲。例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與行軍打仗相關(guān)的教學(xué)情境，與學(xué)生的戰(zhàn)斗游戲欲望相結(jié)合，使其在理解課文內(nèi)容的同時(shí)更加懂得竺可楨先生所表達(dá)的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。具體做法可以是：將全本同學(xué)分別組成“情報(bào)組”、“敢死隊(duì)”、“作戰(zhàn)部”和“守備組”等組別，以收發(fā)情報(bào)和攻擊與被攻擊等方式使學(xué)生進(jìn)入“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，寓教于樂地學(xué)好整篇課文。

五、開展課堂自由討論

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解。教師教學(xué)時(shí)，預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生充分討論，使學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)比較重視學(xué)生發(fā)散與開放思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文類問(wèn)題的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生求知欲。在自由討論中，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)頭腦風(fēng)暴。由此，學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

課堂自由討論還可以較好地應(yīng)用在初中語(yǔ)文寫作與交際教學(xué)中。如教師把《出師表》的講解交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論，并結(jié)合討論結(jié)果評(píng)選出最優(yōu)討論小組，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。

另外，教師需要針對(duì)特定問(wèn)題具體分析，每節(jié)課改變一點(diǎn)，可以促使學(xué)生逐漸進(jìn)步。教學(xué)的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。無(wú)論通過(guò)何種教學(xué)方式，最終都是為了使學(xué)生習(xí)得知識(shí)和技能，提高人文素質(zhì)。

六、注重情境的情感教育作用，升華學(xué)生情感感悟水平

初中生的理解能力畢竟有限，心智受年齡影響也不太成熟。初中語(yǔ)文教材的課文安排還是比較偏向于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的方面，對(duì)于課文的選擇，也多半是文質(zhì)兼美的課程精品，其中自然會(huì)蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)讓人深思。教師可以通過(guò)多方式、多手段對(duì)課文內(nèi)容的講解來(lái)豐富和提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講到《春望》時(shí)，可以通過(guò)號(hào)召大家分成小組來(lái)進(jìn)行詩(shī)朗誦，通過(guò)朗誦來(lái)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。教師在領(lǐng)誦時(shí)，也可以通過(guò)面部表情或是動(dòng)作來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與作者當(dāng)時(shí)大環(huán)境的對(duì)比來(lái)體會(huì)現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，更加珍惜現(xiàn)在的生活，更好地學(xué)習(xí)。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神和良好的語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。情境式語(yǔ)文教學(xué)模式適應(yīng)青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以凸出語(yǔ)文發(fā)展認(rèn)知、完善人格、陶冶情操的綜合價(jià)值。參考文獻(xiàn)：

淺析情境式教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用《素質(zhì)教育》胡進(jìn) （作者單位：貴州遵義市湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)564100）endprint