運用信息技術提升初中物理實驗教學質量

王敏娟

摘要：新課程改革的實施，讓初中物理課堂教學內容與教學方法發(fā)生了翻天覆地的變化。在全新教學標準的引導下，教師要關注物理實驗教學，并改變物理實驗教學的方式。本文以運用信息技術提升初中物理實驗教學質量為研究對象，就其實踐策略進行探究與剖析。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；信息技術；教學質量；運用策略運用信息技術去提高初中物理實驗教學質量，給學生全面觀察與動手操作的機會，讓學生在物理實驗中探究與認知全新的物理知識，有助于物理課堂教學氛圍的真實化以及學生物理學習能力的綜合發(fā)展。

一、運用信息技術，提高物理實驗教學形象性

在初中物理教學過程中，很多初中學生無法理解課本中的物理知識點，也不知道如何去理解物理知識與物理定律，更無法在實際生活中應用物理知識去解決問題。在時間與空間的限制之下，很多初中學生沒有辦法參與到實驗過程中，只能通過教師演示實驗或者忽略實驗的方式解決教學難題。在信息技術的幫助下，教師可以借助信息技術去模擬實驗，讓學生通過觀察實驗了解物理實驗存在的目的以及物理實驗學習的意義。

比如在講解《簡單的機械和功》這一章時，學生需要學習滑輪知識。在學習滑輪這一節(jié)內容時，滑輪的組合是一個教學難點。教師可以借助網絡平臺去選擇滑輪組合的視頻或者動態(tài)圖片，讓學生在先進設備的幫助下模擬操作，了解滑輪組合的方式以及運作的原理。在互聯(lián)網平臺上有許多物理實驗案例以及實驗操作的整體視頻。定滑輪和動滑輪是滑輪組合的主要類別，定滑輪的特點是費力，但能夠改變力的主要方向。而動滑輪借助動力臂式節(jié)省了一半的力量，但沒有辦法改變力的方向。讓學生通過觀看物理實驗的視頻或者相關圖片去了解滑輪組合的知識，促進學生在實踐操作中了解滑輪與生活問題之間的關系。了解滑輪安裝的基本步驟以及需要注意的問題，能夠幫助學生將物理課本中抽象的知識變得形象起來，促進學生物理實驗學習效率的提高。當然，在利用信息技術組織物理實驗教學活動的同時，教師要關注學生在教學活動中的參與度，不能只用多媒體設備去播放實驗操作過程。而是要以多媒體所播放的內容與學生互動，一起來分析實驗操作的方式與步驟，分析不同滑輪組合的特點。當學生觀看完物理實驗的視頻之后，教師可以組織學生利用電腦軟件去模擬操作滑輪組合，應用滑輪組和實驗知識對滑輪進行自由組合，完成個人實驗想法，提高學生的實踐能力以及物理學習能力。

二、運用信息技術，營造物理實驗學習環(huán)境

與物理知識點教學不同，初中物理實驗教學活動的實施會受到多種因素的影響。學校實驗是器材充足度、實驗物品的先進性，都會影響物理實驗教學的效果。利用信息技術組織模擬實驗，營造真實的物理實驗操作環(huán)境，讓復雜的物理知識變得簡單起來，能夠促進學生物理學習效率的提高。

在初中物理課本中有一些實驗無法直接呈現(xiàn)給學生，像在學習有關于色散的知識，教師沒有辦法在課堂中給學生做色散實驗，也沒有辦法讓學生觀察到光分解的真實現(xiàn)象。針對這樣的教學難題，教師可以利用互聯(lián)網去搜集相關視頻資料，依據靜態(tài)的圖片以及視頻讓學生觀察到光發(fā)生色散的基本過程。真真切切的理解復色光分解成為單色光的過程，讓學生認識到物理現(xiàn)象的神奇，激發(fā)學生的物理實驗學習熱情。利用信息技術去營造物理實驗環(huán)境，不僅能夠攻克現(xiàn)實條件不足的問題，還能節(jié)省大量教學資源。利用互聯(lián)網整合教育資源，通過實驗視頻圖片以及軟件的分享，讓學生依據信息技術了解實驗，用自己的雙眼去見證物理實驗現(xiàn)象，有助于學生物理學習認可度的提高。像在學習有關于勻速直線運動的知識時，物理理論中所提倡的勻速直線運動在現(xiàn)實情況中是不存在的。針對這樣的實驗，教師就需要利用多媒體設備與信息技術模擬操作，讓學生在大屏幕上觀察到現(xiàn)實生活中不存在的理想化的物理實驗、物理想法，促進學生理解物理知識。

三、運用信息技術，創(chuàng)新展示物理實驗

借助信息技術是去展示物理實驗，是利用信息技術組織物理實驗教學的重要環(huán)節(jié)。需要借助信息技術去展示的物理實驗一般為微觀的物理實驗、一瞬即逝的物理現(xiàn)象以及無法再現(xiàn)的實驗。

首先，微觀物理實驗沒有辦法在真實的環(huán)境下給學生展示。學生不能建立感性的認識，就無法真正理解物理知識。教師可以利用flash制作軟件給學生展示微觀物理世界，讓學生通過微觀物理現(xiàn)象的觀察認可物理知識的正確性。比如在學習分子運動的知識時，教師便可以借助flash動畫給學生展示不同物質分子運動的過程，讓學生理解擴散現(xiàn)象。其次，一瞬即逝的物理現(xiàn)象很難在實際操作中捕捉。用信息技術讓實驗過程慢下來，促進學生分析實驗現(xiàn)象，有助于學生物理學習真實感的提高。像在學習能量轉化的知識時，教師便可以利用多媒體給學生展示足球落地時能量轉化的過程，在足球與地面接觸的瞬間便快速彈跳起來，這時力量對形變產生作用，但在實際操作中，學生無從觀察。用多媒體技術讓現(xiàn)象慢下來，讓學生觀察，思考，才能實現(xiàn)物理實驗教學目標。最后，像馬德堡半球實驗耗資較大，場面巨大，沒有辦法再現(xiàn)。借助信息技術去展示恢宏的場景，能夠加強學生的物理學習印象。

綜上所述，利用信息技術開展初中物理實驗教學，營造現(xiàn)代化的物理學習環(huán)境，能夠幫助當代初中生拓展物理學習空間，讓教師的教學方式與學生的學習方式發(fā)生改變。更新教學思想，認可信息技術在物理實驗教學中的重要性，有機結合信息技術，探究全新的教學方式，才能讓物理實驗教學過程變得精彩繽紛。參考文獻：

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