從詞匯積累中提升學(xué)生寫作水平

錢曉娟

【內(nèi)容摘要】隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，寫作能力的培養(yǎng)越來越受教育工作者所重視。如何提高學(xué)生的寫作水平成為教師時刻關(guān)注的問題，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，談一談如何在日常英語教學(xué)中豐富學(xué)生的詞匯積累，從而有效地增強學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯積累 寫作教學(xué)

就目前來看，高中生在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤、詞匯運用不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等狀況。這需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，找到合適的方法提高學(xué)生的寫作水平。在高中英語寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生靈活地運用詞匯可以增強語言的準(zhǔn)確性與連貫性，教師在教學(xué)詞匯時，要緊密結(jié)合教材，通過多種途徑加強學(xué)生對詞匯的記憶，使學(xué)生順利完成寫作訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)準(zhǔn)確的詞匯意識

在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)詞匯的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)重要詞匯，就需要用特殊的符號標(biāo)注出來，并及時歸納整理到筆記中去。當(dāng)然，做筆記的目的并不在于死記硬背，而是要他們學(xué)會正確地給詞匯總結(jié)歸類，在以后的寫作中，可以依據(jù)不同類型的話題，準(zhǔn)確地在頭腦中搜索到需要運用的詞匯。

積累的方法有很多種，教師可以通過閱讀，給學(xué)生提供各種聽覺、視覺材料，以影像的刺激激發(fā)學(xué)生在大腦中存儲的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)過或者剛預(yù)習(xí)過的詞匯提取出來，表達(dá)自己的感想。例如，在教學(xué)M5 Unit 3 Science versus nature的Reading部分時，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新詞匯，達(dá)到認(rèn)識的程度。在課堂上，利用多媒體為學(xué)生播放“克隆技術(shù)”的英文介紹視頻，吸引學(xué)生注意力的同時，考驗學(xué)生的對新詞匯的理解能力。而后為學(xué)生列舉出有關(guān)克隆科技主題的詞匯，如：real-life、transform、judgement、permission 等等。在教師為學(xué)生擴充詞匯時，也要讓他們積極參與進來，比一比誰想到的詞匯更多、更準(zhǔn)確?；仡檮偛庞^看的視頻并結(jié)合教材課本背后的詞匯一起回憶。

當(dāng)學(xué)生以后接觸到克隆或者與科技相關(guān)的文章時，頭腦中自然而然地會放映出以前教師帶領(lǐng)他們所觀看的視頻介紹，當(dāng)時在課堂上跟隨教師共同提取的詞匯記憶也一齊出現(xiàn)在腦海里，形成主題式記憶。利用頭腦風(fēng)暴的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的詞匯意識，有利于他們在正式寫作時順利喚醒已知的詞匯，進行合理地輸出。

二、學(xué)會靈活地運用詞匯

毋庸置疑，僅僅會積累詞匯，卻不會在具體的情景中靈活地運用它，對于寫作能力的切實提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語詞匯跟漢語有很大區(qū)別，因為英語詞匯中有許多都是一詞多義的，需要學(xué)生依據(jù)情景的變化而運用轉(zhuǎn)換的手法，達(dá)到充分理解和應(yīng)用的目的。

例如，在教學(xué)M1 Unit3 Looking good， feeling good時，教師可以給學(xué)生布置一篇以“Beauty can coexist with health”為題的文章讓學(xué)生練筆。在寫作前，要求學(xué)生仔細(xì)觀察Reading部分有關(guān)瘦身與減肥的文章，提取其中的關(guān)鍵詞匯。比如stay slim、lose weight、kilogram、damage等等，并將與減肥相關(guān)的詞匯歸為一類，與健康相關(guān)的詞匯歸為另外一類，這樣當(dāng)寫作要運用分類說明時，就可以快速地羅列出要用到的詞匯。教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)力量，啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)面對不恰當(dāng)減肥的方式，給身體帶來的影響可能有胃部受傷害、厭食癥、免疫力下降，而采用健康的瘦身方式保持美麗，就可以以吃熱量低、健康的食物，保持運動鍛煉等方式。

讓學(xué)生根據(jù)范文中的詞匯知識，結(jié)合教師提供的思路，構(gòu)造出寫作框架，靈活地將詞匯運用到寫作中去。當(dāng)寫作完成后，教師要認(rèn)真修改學(xué)生的文章，如果發(fā)現(xiàn)有詞匯運用不當(dāng)時，應(yīng)該及時指正，讓學(xué)生對詞匯進行反復(fù)的記憶修改，直到能夠熟練地融會貫通、準(zhǔn)確運用為止。

三、以練習(xí)強化詞匯記憶

提高學(xué)生寫作水平的方式并不是只有書面表達(dá)，利用口語練習(xí)的形式，鍛煉學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，以此強化詞匯在學(xué)生頭腦中的印象，也是英語寫作教學(xué)中的必經(jīng)之路。這樣的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的表達(dá)欲望，增強對語言信息的處理能力，值得教師實踐。

在教學(xué)M6 Unit 3 Understanding each other時，教師可以給學(xué)生羅列出幾個單詞，要求學(xué)生依據(jù)這些單詞編造一個故事，構(gòu)思和情節(jié)要合理。bride、bridegroom、greet、wedding、celebrate、feast，當(dāng)然，在編寫故事時，要依據(jù)故事情境，對單詞形成也要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。如果感到有難度的話，也可以選幾個自己比較熟悉的詞匯融合進去，只要應(yīng)用到單元中的詞匯即可。故事編寫完畢，鼓勵學(xué)生上臺演講自己的創(chuàng)作成果，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。或者給他們提供一個討論話題：Now， the network violence is very common. This is due to the lack of understanding and respect for strangers on the web， and how do you think it will help？讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗對話題展開討論，課后寫一篇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)暴力的解決策略作文，達(dá)到鞏固詞匯的目的。

由于遺忘是個不可避免的過程，所以教師要根據(jù)記憶曲線，對學(xué)生學(xué)到的詞匯內(nèi)容進行定期的鞏固訓(xùn)練，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，使學(xué)生依據(jù)熱度話題，表達(dá)自身的觀點與情感。教師要對學(xué)生的語言組織給出改進與提升的意見，使學(xué)生的英語綜合能力得到不斷的進步。

總之，詞匯的積累與應(yīng)用對高中英語寫作教學(xué)起到潛移默化的影響。不但可以使學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握更加系統(tǒng)化，而且還能使學(xué)生在寫作過程中的語言輸出更加規(guī)范。教師要與時俱進，積極探索新的教學(xué)方法與手段，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，多途徑地輔導(dǎo)學(xué)生寫作，促進后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）endprint