審美先行，合作為徑，樂趣始終

楊靜楠

摘 要：文章從幼兒繪畫過程出發，注重幼兒感受與交流，觀察、分析活動中的幼兒合作行為。通過適宜的、科學的過程性評價，優化教師在合作繪畫中的指導策略，引導幼兒創作出更讓他們自己滿意的、富有藝術性的繪畫作品。

關鍵詞：合作繪畫；過程性評價；指導策略

一、幼兒在合作繪畫中出現的過程性評價行為

1.欣賞時的討論與分享——欣賞激發靈感

幼兒在欣賞名畫時會自發談論所見所想，這種相互討論不僅激發幼兒的創作欲望，也激發他們的創作靈感。

幼兒會對欣賞中印象較深的作品特點進行學習與模仿。教師如何幫助幼兒在欣賞時獲得有效的欣賞與審美經驗，能夠幫助幼兒更好地進行合作性的藝術表現。

2.繪畫時的協商與矛盾——合作連接繪畫

從觀察記錄來看，幼兒在合作繪畫時顯示出一些團隊特點：

（1）堅持己見型團體：合作團隊的成員各有想法，堅持己見。在繪畫過程中矛盾不斷，但是都不肯妥協。

（2）謹慎型團體：合作中團隊成員樂意交流，但是沒有核心成員，難以形成最終討論結果，遲遲不愿動筆，成為開頭最困難的團隊。

（3）有核心型團體：團隊自發產生隊長，隊長有意識、有目的地總結討論，并安排任務。各成員有集體意識，愿意交換意見并聽取隊長的安排。在繪畫過程中隊長起到及時調節矛盾的作用。

3.繪畫中的藝術表現評價——樂趣貫穿始終

合作繪畫中的成員每個人的藝術表現風格和水平都是不一樣的，幼兒在合作的過程中互相影響、取長補短。……