興趣，才是最好的老師

王嬌

摘 要：在教學活動過程中，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動思考、體驗、探求知識的真相，從而獲得能力的提升和自身的發展是至關重要的。興趣才是最好的老師。那么，我們要如何激發和調動學生的學習主動性呢？文章作者將從激發和保護學生的學習興趣入手，闡述對音樂鑒賞課《兩個猶太人》的整體構思，以期能給中學音樂教師帶來些許參考。

關鍵詞：興趣；音樂鑒賞課；音樂課教學

一、引言

我記得在一次培訓中，一位老師曾經說過這樣的話：“我們不要抹殺和壓制，而是要愛護學生原本對音樂的興趣和愛好。”這句話給我留下了很深的印象。在那之后，我認真地反思了自己的教學，有沒有“忽略”和“抑制”了學生的學習興趣？答案是：有的。漸漸的，我越來越注重對學生學習興趣的保護。只有對未知事物產生好奇心，萌生興趣和好感，才能主動想要靠近它、了解它，不是嗎？“要我學”和“我要學”其效果一定是截然不同的。

因為考慮到學生的學習興趣，所以，我設置了感知音樂、理解音樂、表現音樂的教學環節，從學習者的角度出發，它更符合學生的認知規律。我們都知道《兩個猶太人》是俄羅斯作曲家穆索爾斯基經典組曲《圖畫展覽會》中的第六個樂章。它表現的是畫家哈特曼旅行時的兩幅人物寫生。畫中兩個猶太人中一個富有、傲慢、肥胖；另一個貧窮、瘦弱、懦弱。可學生并不知道，而且十分陌生。在這種情況下，我們還按部就班地講，它是誰創作的什么作品，表現的是什么內容。我想我們講完了，學生恐怕沒什么印象。所以，我決定從學生的學習興趣入手，進行了這樣的設計。

二、感知音樂——激發學生好奇心，帶領學生走進音樂

學生對這段音樂陌生又沒有興趣，怎么辦？于是，我通過一個問題，吸引學生的注意力：“我們來聆聽一段音樂，聽聽這段音樂是怎么發展變化的？推斷一下它表現的是什么？”這是一次有效的提問，學生比平時更認真聆聽。音樂一停，就踴躍地舉手。他們基本都能準確聽辨出這段音樂的發展規律。學生那渴望的眼神，說明他們的好奇心已經被我們調動起來了，他們已經不知不覺已進入這段音樂之中。

三、理解音樂——鞏固學生學習興趣，引導學生深入音樂

因為這段音樂是根據兩幅人物寫生創作的，而且，美術作品要比音樂作品更直觀一些。所以，在備課時，有的老師建議：“我們可以先從美術的角度，讓學生粗略感受一下這兩個人物的性格特征，這樣，再聽音樂時，就容易理解了。”我試講了幾次，發現效果很好。學生們很容易觀察出：一幅畫的色彩暗，以曲線條為主，畫中人物看起來比較富貴，體態肥胖；另一幅畫的色彩明亮，以直線條為主，畫中人物看起來比較落魄，體態瘦弱。然后，我們再來復聽一遍音樂，引導學生體會一下前兩段音樂中音色、響度、節奏、旋律線等音樂要素的區別。學生們將前兩段音樂對比來聽，這樣很容易就體會出第一段音樂的特點，而第二段音樂在音樂要素的使用上剛好相反。之后，再引導學生體會一下，這兩段音樂哪段表現的是富人，哪段表現的是窮人，學生自然就理解了。

四、表現音樂——延伸學生學習興趣，培養學生創造能力

為了進一步延伸學生的學習興趣，培養學生的創造力、想象力，我帶領學生做了一個創編活動。把學生分成組，讓他們利用繪畫、音樂、舞蹈或戲劇等藝術形式的創作手段，去表現畫中這兩個人物，要求他們至少抓住這兩個人物的任意一點特征，對比著進行創作。然后，由學生和老師加以評價。在這個環節中，我發現學生們的想象力和創造力得到了極大的發揮。學生們的創作非常有想法，而且很貼切。他們創作著，快樂著。

這節課使得學生們在愉快的氣氛中有所收獲。我發現，唯有從學生的學習興趣出發，進行教學設計，才能最大限度調動學生的學習熱情，積極主動挖掘和求知。而將學生很難理解的轉化為他們容易理解的，這不正是我們教師的職責嗎？所以，我們應該愛護每一位學生對音樂的興趣，因為它是引領學生走進音樂的最好的老師。

參考文獻：

[1]陳月平.高中感受與鑒賞音樂教學探微——從欣賞《兩個猶太人》作品所想到的[J].青年文學家，2010（21）：76-77.

[2]吳韻恬.興趣是最好的老師——關于音樂課堂教學多樣化的探索[J].東方青年（教師），2011（8）.endprint