讓學(xué)生從“錯(cuò)題資源”中獲取“成功體驗(yàn)”

何浦麗+周有英

摘要：如今教育是人們?cè)絹碓街匾暤囊粔K內(nèi)容，每個(gè)家長(zhǎng)最擔(dān)心的也就是孩子的教育問題。不否認(rèn)的是，教育確實(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)乃至全世界都有著非同小可的影響作用。在教育體系中，小學(xué)教育是屬于比較初級(jí)的教育，但肩挑著整個(gè)教育過程中的大任。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍的重要時(shí)期，只有在這時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)的各項(xiàng)課程中，數(shù)學(xué)是一門比較令學(xué)生們和老師們頭疼的課。學(xué)生們面對(duì)一些數(shù)學(xué)問題難以理解，有些老師也找不到很好地方式進(jìn)行解釋。因此本文將對(duì)該類問題從“錯(cuò)題資源”“小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略”兩個(gè)大方面為主進(jìn)行分析與研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷正式學(xué)習(xí)的第一步，在小學(xué)學(xué)生們的各方面都會(huì)開始在老師的帶領(lǐng)下慢慢的進(jìn)入起步階段，因此在這一階段的學(xué)習(xí)中老師的指引和方法特別重要。在眾多的學(xué)習(xí)方法中“錯(cuò)題資源”是一個(gè)很好地切入口，讓學(xué)生們從錯(cuò)題中反思問題，找到問題，解決問題。這也是本文將要進(jìn)行分析的主題[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)常見的問題

1、理解能力不足。在小學(xué)的教學(xué)過程中，許多學(xué)生有時(shí)都會(huì)處于一些懵懂的狀態(tài)。這是由于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的他們?cè)诶斫饽芰Ψ矫孢€存在著一些問題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也并不難，但還是會(huì)令他們感到一些吃力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的各種加減乘除和公式對(duì)學(xué)生們來說也是難題之一，由于他們對(duì)其概念不足，經(jīng)常也會(huì)對(duì)這些數(shù)字、公式產(chǎn)生疑惑的心理，這些疑惑不斷積累變成了最后遺留下的疑難雜癥。

2、不懂得思考。小學(xué)生們的思維方式還處于一個(gè)相對(duì)不成熟的階段，因此他們中部分人就不知道在解決問題是需要一定的思考的，只會(huì)生搬硬套一些公式，然而小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題的解決是需要進(jìn)行思考的。不會(huì)思考會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中一次又一次的遇到難題，甚至在同一個(gè)問題上犯多次錯(cuò)誤。除此之外，不思考的后果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗心大意的習(xí)慣，這對(duì)其今后的發(fā)展是百害無一利的。

3、不會(huì)反思。學(xué)習(xí)任何一門課程都需要學(xué)生具備反思的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是為了之后的學(xué)習(xí)鋪墊好前路。在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不會(huì)反思這一問題很有可能會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，每次做錯(cuò)題目只會(huì)訂正一遍不會(huì)思考為什么做錯(cuò)題目，出錯(cuò)的原因是什么，使用的方法是不是有問題。這其實(shí)不僅僅是在數(shù)學(xué)這門課程上會(huì)產(chǎn)生影響，對(duì)所有課程而言都是一個(gè)嚴(yán)重的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不會(huì)反思所造成的后果會(huì)更嚴(yán)重，比如在同一個(gè)錯(cuò)誤中多次犯錯(cuò)并意識(shí)不到問題。

二、錯(cuò)題資源

1、錯(cuò)題資源收集。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們收集自己的錯(cuò)題。小學(xué)數(shù)學(xué)大多的內(nèi)容集中在數(shù)學(xué)公式、應(yīng)用題方面，將這些錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的收集能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的反思。同時(shí)錯(cuò)題資源的收集應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，這就需要老師們的引導(dǎo)和督促。錯(cuò)題資源是學(xué)生們進(jìn)行反思的一個(gè)很好的工具。不過，堅(jiān)持錯(cuò)題資源的收集對(duì)于小學(xué)生們來說并不是一件十分容易的事情，因此老師們應(yīng)在這一塊的進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，找到最適合小學(xué)生的錯(cuò)題資源收集方法。錯(cuò)題資源收集從另一個(gè)方面來說也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們更好的反思自己做題時(shí)思路和對(duì)題目的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)題目更加熟悉。可以說，做好錯(cuò)題資源收集是“獲取成功”的第一步[2]。

2、錯(cuò)題資源使用。在收集完錯(cuò)題資源后，我們就應(yīng)該合理的使用錯(cuò)題資源。上文中曾經(jīng)提到過，錯(cuò)題資源是一種很好的工具，可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上取得更大進(jìn)步。在使用錯(cuò)題資源的過程中，學(xué)生們等于又將題目做了一遍，既加深了映象又鞏固了一遍知識(shí)點(diǎn)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是其內(nèi)容屬于大眾數(shù)學(xué)的范疇，因此在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分有必要的。從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生們的注意力是比較差的，想要通過不斷的上課和做課外題提高其數(shù)學(xué)能力可能會(huì)有些難以實(shí)現(xiàn)。使用錯(cuò)題資源則不會(huì)有這種問題，首先錯(cuò)題資源數(shù)量都不會(huì)太大，其次小學(xué)生們看到錯(cuò)題資源一定會(huì)有熟悉感心理就會(huì)減輕一定的負(fù)擔(dān)，對(duì)做錯(cuò)題不會(huì)有太多的抵觸情緒。在使用錯(cuò)題時(shí)，只要是學(xué)生認(rèn)真的完成錯(cuò)題，錯(cuò)誤率一定不會(huì)很高，這是小學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)。在收集錯(cuò)題資源的同時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)錯(cuò)題有了多一遍的印象，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)思考當(dāng)時(shí)做這道題所出的問題。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中容易出現(xiàn)的問題往往都是具有共同性的低級(jí)錯(cuò)誤，如：計(jì)算錯(cuò)誤、數(shù)字抄錯(cuò)等，學(xué)生們?cè)谑褂缅e(cuò)題時(shí)就會(huì)聯(lián)想到這些問題進(jìn)而避免這類問題。對(duì)于一些由于理解問題而做錯(cuò)題的學(xué)生來說，使用錯(cuò)題資源就是對(duì)錯(cuò)題的再一次思考，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)題目還是存在理解上的問題就可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，這時(shí)錯(cuò)題資源就成了查缺補(bǔ)漏的好工具。除了以上所提到的這些內(nèi)容，使用錯(cuò)題資源最顯著的作用是能夠幫助學(xué)生舉一反三。有些學(xué)生在使用錯(cuò)題資源時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)同一類型的題目多次的出現(xiàn)在錯(cuò)題本中，這時(shí)他們就一定會(huì)引起的注意，當(dāng)其中一道的錯(cuò)題被消滅后，學(xué)生們?cè)诮庠擃愵}目時(shí)就會(huì)有一套完整的思路，在之后該類題目中的錯(cuò)誤率就會(huì)明顯降低。其在實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中許多的題目其實(shí)都只是“換湯不換藥”。在合理的使用完錯(cuò)題資源后，就等于又向“獲取成功”邁向了一大步。

3、錯(cuò)題資源反饋。在錯(cuò)題資源收集和使用之后，學(xué)生們的思維再一次的得到了訓(xùn)練，這些成果必定會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。這時(shí)老師們可以通過出一張“錯(cuò)題”集合卷來檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)錯(cuò)題資源的反饋，并根據(jù)答題情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法[3]。

三、結(jié)語

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)使用錯(cuò)題資源能夠有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。但其實(shí)錯(cuò)題資源使用的目的是為了灌輸學(xué)生們一種反思性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。反思性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了反思性學(xué)習(xí)就會(huì)覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事。希望老師們可以好好利用反思性學(xué)習(xí)策略，使每位學(xué)生都從中受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱琴華.在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源中“淘寶”[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：189-190.

[2] 張雷.小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐探索[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].2005：6.

[3] 王運(yùn)卿.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015，（06）：177.endprint