新型評價機制在英語教學中的實施策略

李翠紅

摘 要：新型教學評價是高校英語教學中的核心內容，因為英語教學評價不僅能夠將學生的學習效果真實地反映給教師，還能夠豐富高校的教學手段，讓教師及時獲得一些新的反饋信息。文章將對新型評價機制進行概述，并對英語教學中英語測試現狀以及存在的問題和新型評價機制在英語教學中的實施等內容進行具體的闡述。

關鍵詞：新型評價；英語教學；實施策略

一、新型評價概述

新型評價機制早在20世紀就已經產生，是在大型政策性教育考試的背景下產生的。因為很多時候考試的作用有限，并不能夠很好地發揮學生自身的優勢。而隨著新型評價機制的日漸完善，近年來，我國新型評價機制中已有構建主義理論體系誕生，在現代化的高校英語教學發展中，采用新型英語評價機制能夠起到很好的作用，為學生的學習和發展提供很大幫助。

二、英語教學中英語測試現狀及存在的問題

1.測試操作上存在不合理性

在我國的高校教學中，英語四六級考試是非常重要的考試，對于英語專業學生而言，這些考試并不是很難，因為日常學習中英語就是自身的專業課。可是對于一些非英語專業的學生而言，考英語四六級并不容易，有一些學生為了考取英語證書，甚至忽視了對自身專業課的學習。另外，由于我國不同地區高校對英語教學的重視程度是不同的，城鄉學生英語能力是不同的，可見測試操作上存在的不合理性將會對學生的學習和未來發展造成較大影響。

2.內容與設計上缺乏科學性

在英語教學中，教師主要就是培養學生的聽、說、讀、寫等能力，然而對大學生英語測試筆試的結構表進行分析能夠看出讀的部分占據大多數，聽力訓練僅僅占20%的比例，導致很多學生并不能夠很好地掌握聽力技能，在日常的學習和考試當中存在設計不合理的情況。

3.測試評價機制不科學

從目前的情況來看，我國很多高校在對學生進行綜合評定的時候，都是根據學生的平時成績、期中考試成績、期末考試成績等，而不是僅僅通過一次考試對學生的綜合能力進行評定的。實際上學生的平時成績是至關重要的，因為平時成績能夠反映學生的綜合水平。而有一些高校在對學生進行評價的時候，僅僅將最后一次期末考試成績作為考核的依據，這種評價機制是不科學的，具有較大的局限性，也是不科學的考試機制。

三、在英語教學中實施新型評價機制的作用

1.奠定理論基礎

構建主義是新型評價機制的理論基礎，在現有的高校教學發展中，新型評價方法首先就需要有堅實的理論基礎，構建主義理論對學生在知識形成和理解能力發展過程的構建性思考比較重視。在學習英語知識的時候，教師一定要從不同的角度出發去思考問題，采用多元化的考核方式，這樣可以測評學生的知識形成和掌握情況，有助于完善現有的評價機制，為學生的學習和發展奠定堅實的基礎。

2.遵循設計原則

在英語教學中，學生首先應該遵循現有的設計原則。設計原則應該是多元化和多樣化的，一定要注重學生的主體化發展，在設計評價方案的時候一定要認識到學生的主體位置，不要盲目引導學生去參與一些活動，一定要采用較為新穎的方式來引領學生學習，可以更好地完善現代化的教學評價體系。

3.實施評價機制

實施評價機制主要就是為了更好地完善現有的評價標準，因為對高校大學生而言，采用多樣化的評價形式可以更好地反映學生的綜合能力。在綜合多種評價結果之后，往往能夠對學生各個方面的能力和水平有一個全面認識。

4.運用形成性評價

形成性評價是現代教育發展中的一項新式評價內容。運用形成性評價會對學生的學習起到推動性作用。不僅如此，很多高校教師在日常的教學活動中都會采用形成性評價方式來引導學生學習，并且以此對學生作出評價，最終確定學生的英語成績。

綜上所述，在英語教學中實施有效的英語評價不僅可以真正反映學生的內在水平，還能夠讓英語教學更加具有原則性，評價更客觀。只有充分認識到這一問題，才會促使高校學生的英語學習能力提高。

參考文獻：

[1]孫玉華.基于多元智能理論的英語教學形成性評估探究[J].遼寧行政學院學報，2006年（6） .

[2]周娉娣.形成性評估在大學英語網絡教學中的應用[J].外語電化教學，2005（5）.endprint