英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培育策略

黃愛(ài)鳳

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言即創(chuàng)造，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)建設(shè)課堂的信任感和安全感、設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 信任感和安全感 多角度訓(xùn)練創(chuàng)新思維

一、課題研究的背景及意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出未來(lái)教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題是：“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展著力提高學(xué)生服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”“充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新人才……”同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“要倡導(dǎo)科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。”因此，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)教育的基本要求，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造力一直是困擾我國(guó)教育的一大現(xiàn)狀。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是我校教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，探究英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培育策略，對(duì)本校的教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義同時(shí)也為國(guó)家長(zhǎng)期創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性思維的概述及其在英語(yǔ)學(xué)科中的體現(xiàn)

創(chuàng)造性思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式，它是創(chuàng)造性活動(dòng)中高度靈活，新穎獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)新性，科學(xué)性，探索性，開(kāi)放性。創(chuàng)造性思維通常包括發(fā)散思維，聚合思維，側(cè)向思維等等。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的求異性，洞察的敏銳性，想象的創(chuàng)造性和靈感的活躍性等特征。因此英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要運(yùn)用各種策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就是要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的幾個(gè)策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的產(chǎn)出即是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。語(yǔ)言是最重要的交際工具，也是思維工具，思維和語(yǔ)言不可分離地聯(lián)系著，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程即是創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)一年多的課題研究和實(shí)踐。本課題組總結(jié)歸納出一套能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一系列英語(yǔ)教學(xué)策略。希望能在今后我校的英語(yǔ)教學(xué)中起到一定指導(dǎo)作用。

1.增強(qiáng)課堂的信任感和安全感，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供沃土

學(xué)生在具有信任感和安全感的環(huán)境中才能放松，思維才能活躍，想象力才會(huì)豐富，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，才能使學(xué)生如沐陽(yáng)光。我們課題組從以下兩個(gè)方面出發(fā)增強(qiáng)課堂的信任感和安全感，收到了很好的結(jié)果。

首先，教師的課堂組織語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)等要講究藝術(shù)性。課堂語(yǔ)言是教師組織課堂教學(xué)的工具，是師生之間傳遞信息和情感交流的橋梁。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。因此教師應(yīng)該在課堂上多選擇幽默的，具有表?yè)P(yáng)激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用柔和的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。多肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步以便激發(fā)學(xué)生的成就感，這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。我們課題組發(fā)現(xiàn)多使用以下的語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂氣氛也比較放松。比如：I am sure you can. / You are great！ / Come on. / No problem， You will do better next time！等。

其次，老師要努力創(chuàng)建良好的課堂人際關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的朋友，微笑地走進(jìn)課堂，用慈祥的目光鼓勵(lì)他們；教師又要充當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間合作的紐帶，構(gòu)架起他們之間友誼的橋梁，引導(dǎo)他們良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生在課堂上暢所欲言，不同觀點(diǎn)百花齊放，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新火花。

2.巧設(shè)形式多樣的課堂活動(dòng)，從不同角度訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，英語(yǔ)教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目的挖掘教材設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，多方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使不同學(xué)生的創(chuàng)新思維在不同的活動(dòng)中都得到不同程度的訓(xùn)練。課堂所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要使學(xué)生精神振奮，積極思考，促使他們主動(dòng)地投入到形式多樣的課堂活動(dòng)中，從而從不同角度啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言去完成課堂活動(dòng)的任務(wù)，并在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和興趣愛(ài)好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，采用有利于激勵(lì)學(xué)生參與交流的組織形式，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中提高語(yǔ)言思維的完整性和流暢性。

案例1，課題組的一個(gè)老師在仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Play Sports Topic 1 I'm going to play basketball Section C教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

首先提出導(dǎo)入問(wèn)題：What's your favorite sports？ Why？接著教師先以復(fù)習(xí)或傳授新知識(shí)的形式，展示以下活動(dòng)的素材。

Sports： go rowing / swimming / hiking， play basketball / soccer / ping pong / volleyball， climb hills， fly a kite， run， jump…

Reasons： make me become healthy， make me happy， make me strong， make me become tall， help me relax， popular， useful， interesting...

然后要求學(xué)生以采訪的活動(dòng)形式在同學(xué)當(dāng)中展開(kāi)采訪調(diào)查并記錄收集同學(xué)們的信息和觀點(diǎn)。接著在課堂上以口頭報(bào)告的形式展示采訪結(jié)果，最后以書(shū)面表達(dá)形成書(shū)面報(bào)告：

My favorite sports is flying a kite because it's interesting and make me relax…endprint

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合本話題學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)科學(xué)性強(qiáng)同時(shí)問(wèn)題本身并不難能夠面向全體同學(xué)。貼近學(xué)生的生活能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)表達(dá)自己最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)并說(shuō)出原因，從口頭和筆頭上訓(xùn)練了語(yǔ)言思維的流暢性和完整性，提高了他們邏輯思維能力和分析能力，使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維都得到的充分地訓(xùn)練。

案例2課題組的另一個(gè)老師在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)九年上冊(cè)Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster section C 1a的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

在完成短文講解后，要求學(xué)生針對(duì)短文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題然后提問(wèn)其他同學(xué)，提出問(wèn)題越多的同學(xué)為“最佳質(zhì)疑者”學(xué)生在課堂上十分活躍，并以“我要提問(wèn)某某同學(xué)”形式向?qū)Ψ桨l(fā)起了提問(wèn)，提出許多新穎的問(wèn)題，例如：

What's the population of the world in 2010？

Where does the half of the population live？

Which country has the largest question？

這種由學(xué)生來(lái)提問(wèn)題并由學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的課堂活動(dòng)使學(xué)生的逆向思維得到充分訓(xùn)練，能使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索課文，提高他們質(zhì)疑能力，分析能力以及多方面多角度解決問(wèn)題的獨(dú)特能力。

3.抓住詞匯教學(xué)和句型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯和句型的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的位置這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。因此，課題組從實(shí)踐得出詞匯和句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主陣地。在詞匯教學(xué)中我們采用了頭腦風(fēng)暴，語(yǔ)境猜詞法，類比歸納法以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)法等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)散思維，聚合思維，逆向思維等，在句型教學(xué)中我們的主要采用了句型歸納和擴(kuò)句的等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，通過(guò)實(shí)踐證明這些策略在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面收到了良好的效果。

案例1課題組的老師在初三復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，這種復(fù)習(xí)方法不但能夠系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的考點(diǎn)而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。以下是以danger和interest為中心的以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)法。

案例2，課題組的老師在教學(xué)動(dòng)詞不定式的用法時(shí)采用了歸納分析法。先給學(xué)生呈現(xiàn)課文中已出現(xiàn)過(guò)的如下句型：

It's difficult to learn English well.

My dream is to be a doctor.

We decide to take the train.

My mother tells me not to play computer games for too long.

The best way to travel is by train.

We put on a fashion show to raise money.

然后要求學(xué)生分析以上句子動(dòng)詞不定式在句中充當(dāng)句中成分，接著要求學(xué)生各造出一個(gè)不定式充當(dāng)不同成分的句子。這種歸納法通過(guò)：感性認(rèn)知——理性歸納——具體實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生聚合和發(fā)散思維。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)之一，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是每位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為一線的英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容；深刻領(lǐng)會(huì)黨的新時(shí)代教育方針政策，在教學(xué)實(shí)踐中把英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)造性思維理論相結(jié)合，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，不斷探索出創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)途徑為培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

[3] 曹津源. 在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)造性思維[J]. 北京師范大學(xué)報(bào).

[4] 章兼中. 外語(yǔ)教育學(xué)[M]. 浙江教育出版社.

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市第一中學(xué)）endprint