新課標下高中化學教學策略探究

羅慶

在新課標背景下高中化學教學中，強化化學概念教學，對學生系統形成化學知識體系，促使學生能夠透過化學現象看清本質，進而形成合理的化學認知結構。新課程理念下，開展化學教學工作，要將學生放在主體地位，轉變教學方法，同時引導學生轉變學習方式，構建自主學習情境，以提升教學效率。

一、新課標下高中化學教學要點

1.將學生放在教學主體地位

新課標理念下，開展高中化學教學工作，需要將學生放在教學主體地位，基于學生角度，來設計教學方案。教師要堅持的以人為本的理念，挖掘學生的潛能，引導學生自主學習。開展化學教學工作，需要樹立正確的學生觀，考慮到學生個體差異，因材施教，使學生能夠全部參與到教學活動中來，平等對待每位學生，注重激發學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習，使其能夠主動搜集化學資料，擴展自己的知識面。

2.創新教學方法

基于新課標理念，開展高中化學教學工作，需要創新教學方法，將實驗引入到教學中，提高實驗教學的比重。新課標課程設計，注重實驗教學，這與化學學科特點有關。化學作為實驗性科學，基于實驗進行化學理論歸納與總結，是化學知識的基礎。在開展化學教學時，教師可以利用實驗教學法，來激發學生的學習興趣，使其能夠參與到教學課堂中來，從教學內容出發，設計實驗教學活動，以調動學生學習的積極性。

3.擴展學生的思維

素質教育提倡的是培養學生的學習能力，注重擴展學生的思維，培養學生科學意識，使其能夠用科學知識來對待生活，解決生活中的問題，從生活實際中反思學習，形成良好的互動，使其能夠將課本知識生活化，將生活知識理論化，激發學生的創新意識。社會不斷進步，需要人才具備創新意識與自我學習意識，不斷地進行科學探究，因此在培養人才時，需要從社會需求與學生需求出發，引導學生自主探究學習，扎實化學理論基礎，提升學生的化學實驗研究能力，能夠愛上化學，愛上科學，主動研究化學知識，以創造更多的化學成果[3]。

二、新課標下高中化學教學策略

1.采取問題情境教學法

在開展高中化學教學工作中，應用問題情境教學法，開展化學概念教學，能夠提升教學效率。高中學生思維能力處于過渡時期，高中學生的思維是以感性認識為主，逐漸的向邏輯思維方向轉變，在此重要階段，需要教師能夠注重培養學生的邏輯思維。在實際教學的過程中，合理的創設問題情境，以獲取最優的教學效果。譬如：在開展《物質的量的單位-摩爾》教學活動時，教師將生活實際與教學內容相互聯系，將數回形針作為案例，來提煉科學記數思想，采取類比教學的方式，來導出物質的量的概念，以構建意義，為學生講述摩爾的概念時，要著重講解概念的形成與發展，培養學生的邏輯思維，因為事物的存在必有其規律，當學生能夠意識到這點，并運用到學習中去，構建知識架構，便能夠提升學生的學習能力。在實際教學的過程中，教師可以將阿伏伽德羅常數，即6.02×1023mol-1，作為教學切入點，引導學生來探討此數值的來源。采取問題情境創設法，開展高中化學教學時，需要合理的選擇教學實例，要保證學生可以獲得理性知識與感性認識，以形成化學概念，同時還需要注重突出本質，剔除非本質，以提升學生理性認知水平。

2.采取多媒體教學法

現階段，高中教學提倡多媒體教學，利用多媒體教學法，可以降低高中化學教學難度，使得學生能夠更好的吸收化學知識，同時還能夠激發學生的學習興趣。因為多媒體教學方法，主要是以視頻教學為主，作為輔助工具，將重點難點知識內容，以動畫視頻的形式展現出來，將理論知識動態化，將學生置身于化學情境中，體驗化學變化的過程，進而使其能夠更好的掌握化學知識。譬如：在開展《有機反應》教學活動時，教師可以設計慕課視頻，以8min視頻為主，將加成反應與消去反應教學的難點，比如化合物反應，以動畫視頻的形式展現出來，讓學生可以通過三維動畫，來感受化學反應的過程，配合使用問題引領法或者語言引導法等，來進行課堂導入，提高學生的學習效率，從實際教學效果來看，對于教學重難點，采取此方法，能夠有效的提升教學效率，對于極大學生的自主探究興趣，有著一定的幫助。值得注意的是，利用此方法需要結合教學實際，合理的設計教學視頻，分清教學的主次，不能完全依賴多媒體教學，因為化學教學和其它學科教學不同，其抽象性較強，具有較強的理論性，因此需要合理的運用此方法，從教學需求角度出發來設計。

3.采取小組學習法

基于新課程理念，開展高中化學教學，教師需要牢牢把握教學方向與目標，除了要做好基礎知識教學外，還需要培養學生的自我學習意識，使其能夠主動探究學習。培養學生的主動性，是素質教學的基本要求，同時也是優化教學成果的重要手段，這需要良好的學習氛圍，教師要加強和學生之間的交流與溝通，增強學生之間的交流與互動，使其能夠組成自主探究學習小組，共同來探討學習方面的問題，深度研究化學知識，教師作為輔助教學者，要做好指導工作，幫助學生搜集學習資料，為其推薦優秀的學習網站，使得學生能夠提高自主學習效率，擴大知識面。在教學課堂中，將學生放在教學主體地位，引導學生思考與探究學習，進而培養學生自主學習能力，譬如：在開展溶液配制實驗教學活動中，教師為學生準備相關的工具，在開展教學前，組織學生以小組的形式進行實驗方案設計，引導學生分析實驗方案的合理性，保證實驗的安全，在實驗教學的過程中，為學生講解需要注意的事項，讓其以小組的形式，進行實驗驗證與反思，總結實驗成功或者失敗的原因，進而培養學生發現問題與解決問題的能力。

新課程的教學目標和教材設置，決定了高中化學新課程的實施，教學中要讓學生體會到化學的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學生樂于學的和諧融洽的教學氛圍，從而使學生的科學素養得到更好的鍛煉和提高，最終提高教學質量。

參考文獻

[1]陳金花.新課標下高中化學教學策略的探究[J].學周刊，2016，03.

[2]王強，石夏燕，馬學兵.新課標下高中化學實驗課程網絡化教學模式的建構與探討[J].西南師范大學學報（自然科學版），2010，04.endprint