微探農村留守兒童教育之班級管理策略

盧朝府

摘 要：隨著進城務工人員數量的逐漸增多，我國農村留守兒童也隨之不斷增加。農村留守兒童的教育成為我們不可忽視的新問題。家庭關愛、親情的缺失導致留守兒童身心有一定的特殊性，班級成為留守兒童容易產生歸屬感的地方，這就預示著對待留守兒童要采取特殊的班級管理模式。因此，探析留守兒童的教育和班級管理策略就顯得尤為重要。

關鍵詞：農村留守兒童；班級管理；教育

伴隨著城市建設速度的不斷加快，城建中的用工需求量也隨之加大。農村中青壯年進入城市務工數量逐漸增多，隨之也催生出了一個特殊的社會群體——留守兒童，這其中教育問題則是重中之重。面對留守兒童身心發展的特殊性及其正處于受教育的關鍵期，學校教育成為對留守兒童實行教育管理的主要渠道。為此，本文對留守兒童教育的班級管理策略進行如下探析。

一、采取平等民主的班級管理模式

由于留守兒童的身心發展與其他同齡孩子發展不一樣，他們內心有缺失感，會更加敏感與脆弱，因此，在班級管理上，就更應該采取平等和民主的管理模式，支持他們競選班級干部，鼓勵他們參與到班級管理中來，讓他們充分認識到自己的價值，從中感知自己是這個班級不可缺少的一員。

學校要時刻監督各班級實施平等民主管理模式的落實情況及效果，教師也要主動承擔起監護人的責任，在生活和學習上給予他們更多的關愛。

二、構建“心與家”相連的班級

留守兒童的教育都非常特殊，父母不在身邊，教育的主要負責人也就落在老人身上，但有的老人的知識水平甚至不及兒童，很難擔任他們的教育監護人。因此，班級應建立學生電子成長檔案，把留守兒童的成長和進步過程都詳細記錄，方便家長登錄學校網站了解孩子的成長情況，促進孩子與父母之間的相互了解，更好地提高家長的監督能力。

每一個兒童對父母都比較依賴，但是因為留守兒童與父母相處得少，造成留守兒童內心愛的缺失和對親情的渴望。為此，學校應為留守兒童建立“親情網絡聊天室”，通過網絡視頻的方式在父母和孩子之間架起一座溝通的橋梁，以視頻聊天的方式詢問孩子的近況，和孩子溝通感情。

三、開展形式多樣的班級活動

班級活動是學生豐富學習生活的有效形式，如主題班會、趣味運動會、校外實踐活動等讓學生參與進來，這樣更有利于留守兒童融入集體生活，促進他們身心的健康發展。教師也要積極引導學生參與活動時互相幫助、團結友愛，使留守兒童能夠健康快樂地成長。

父母由于工作原因不能陪伴孩子去兒童休閑娛樂場地游玩，導致留守兒童的課余生活單調，因此教師應開展各種班級活動，讓他們的課余時間豐富起來。通過各種活動讓留守兒童聯絡感情，并從中找到自信，激發他們的表現欲望，增強他們的休閑活動技能。

四、確立班級個體目標，教會兒童合作與競爭

目標是一個人為之努力的方向，讓每一位學生確立自己的目標，為自己、為學習和以后的努力制訂計劃，引導同學們認識到自己的小目標能匯聚成班級的大目標。教師要注意學生個體性與集體性的融合，可以提供一些模式，如“做最好的自己，創優秀班級”“愉快學習，共同成長”等。這樣個體與集體相互融合發展，容易讓留守兒童在班級的學習和生活找到自己努力的方向，推動班級和自己不斷進步。

在實現集體與個人的共同目標的過程中，就一定會遇到競爭與合作的問題，對此，教師要正確教導學生認識到合作與競爭的重要性，不能因為有競爭而導致同學之間不合作，不配合。對此，教師應采取案例教育、小組活動等形式教會留守兒童明白合作的真諦，在個人努力與競爭中找到自信與力量，不斷在競爭與合作過程中提升自己。

農村留守兒童的教育和管理問題，需要學校、家庭和社會三方共同努力，采取有效的解決方法和策略，培養心智健全的留守兒童，讓他們感受來自學校和社會的溫暖，樹立積極的生活態度，彌補親情的缺失給他們帶來的不良影響，在學校教育和班級管理模式下，得以健康快樂成長。

參考文獻：

[1]王素華.農村留守兒童教育之班級管理策略[J].教學與管理，2014（27）：86-88.

[2]翟 莉.農村初中留守兒童的班級教育原則與策略[J].合肥師范學院學報，2016，34（1）：44-48.endprint