探究如何構(gòu)建高中政治生態(tài)課堂教學(xué)模式

劉安君

著名教育家葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，每一課都是教師生命活力的一部分。”但在現(xiàn)實的課堂中，出現(xiàn)了許多的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主性，被動且麻木地接受知識等，從中不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的。如何讓課堂教學(xué)的效果發(fā)揮得更好呢？本文結(jié)合生態(tài)觀理論在教學(xué)實踐中的運(yùn)用來談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中如何構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、生態(tài)課堂觀的內(nèi)涵

生態(tài)課堂觀的理論背景是我國儒家思想的“天人合一”和道家思想“萬物是和諧統(tǒng)一”的生態(tài)觀，但此思想受到關(guān)注是從西方開始的。德國生物學(xué)家海克爾在1866年創(chuàng)立了生態(tài)學(xué)，其核心概念是生態(tài)系統(tǒng)。美國哥倫比亞大學(xué)教授勞倫斯在1976年將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到教育系統(tǒng)中，從而產(chǎn)生教育生態(tài)學(xué)。生態(tài)課堂系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，生態(tài)課堂觀是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理去思考課堂系統(tǒng)內(nèi)的行為主體間的關(guān)系及行為主體與其要素間的關(guān)系，課堂活動中的每個群體和個體都在獲取其期望的價值實現(xiàn)，不再是單調(diào)的教與學(xué)的關(guān)系，而是群體和個體及與其他的動態(tài)組合和互動。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧氣氛

教學(xué)民主就是建立起平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。因此，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，要采取措施營造和諧輕松的課堂氣氛，打造自由平等的對話生態(tài)空間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮課堂的主體作用。比如，在課堂上，鼓勵學(xué)生對教學(xué)方法或者老師的建議等方面提出自己的看法，或者是在課堂上將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與老師和同學(xué)一起探討等等，有利于使老師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)和探索的伙伴，讓學(xué)生在政治課堂中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂教學(xué)活動，使課堂呈現(xiàn)生態(tài)平衡的美感。

2、點燃求知興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

興趣是人們活動的一種動力，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得”的境界，讓學(xué)生有身臨其境之感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生各自的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主參與思考與交流，實現(xiàn)生命自然成長。

3、創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)動力之美

長期的傳統(tǒng)教學(xué)給課堂帶來許多弊端，尤其在高中政治教學(xué)過程中，容易使課堂氛圍變得枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點，選擇多樣化的教學(xué)方式和富有新意、趣味性的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)的動態(tài)之美。為了讓學(xué)生更深刻地理解知識點和內(nèi)容，老師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看改革開放以來，我國人民的消費(fèi)水平不斷提高的數(shù)據(jù)和相關(guān)視頻，讓學(xué)生以小組的形式利用課余時間通過走訪或者是問卷調(diào)查的方式，做一個家庭消費(fèi)水平的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，有利于讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的實用性和樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、尊重個性領(lǐng)悟，展現(xiàn)生成之美

由于學(xué)生成長環(huán)境的不同，造成了每個學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)水平具有各自的特點。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，才能使學(xué)校教育展現(xiàn)活潑的生機(jī)。因此，在高中政治生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要尊重和重視學(xué)生的個性領(lǐng)悟，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使政治教學(xué)展現(xiàn)生態(tài)課堂的生成之美。比如，在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的綜合探究《正確對待金錢》的教學(xué)過程中，由于對金錢的看法在社會上眾說紛紜，所以可以讓學(xué)生收集社會上關(guān)于金錢的觀點和行為表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題，大膽說出自己對問題的不同看法并進(jìn)行分析，在課堂上進(jìn)行交流，這樣有助于提高學(xué)生的思辨能力，提高思想政治素質(zhì)。對于學(xué)生富有新意的見解要采取包容的心態(tài)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生知識、能力的成長。

三、生態(tài)課堂教學(xué)的策略思考

生態(tài)課堂是將生態(tài)后現(xiàn)代主義引入教學(xué)所提出的，用生態(tài)學(xué)觀點去指導(dǎo)課堂教學(xué)，需要人們在認(rèn)識上做轉(zhuǎn)換，要消除各種形式的與新課程不符合的思想，特別要正確處理好以下兩對關(guān)系：

1、要擺正預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)指創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和情境，借以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，達(dá)成課程的目標(biāo)。生成是指師生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動達(dá)成課程目標(biāo)，獲得自主存在價值的過程。教育活動是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及學(xué)生情況等教學(xué)活動的總體設(shè)想，通過預(yù)設(shè)為學(xué)生的成長創(chuàng)造更廣闊的空間，有利于保證課堂教學(xué)的有序和高效。課堂教學(xué)的生成不是隨意的生成，它是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的生成，是師生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、享受學(xué)習(xí)快樂、獲得自主存在的價值的過程。所以要消除預(yù)設(shè)和生成的對立，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和生成都是不對的。

2、正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系是指師生之間在教育過程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，它主要包括師生之間的人際關(guān)系和工作關(guān)系。師生作為課堂教學(xué)活動的主體，他們之間的關(guān)系對教學(xué)活動的順利有重要影響。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師為主體，學(xué)生為客體，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動的創(chuàng)新精神。課堂生態(tài)觀下的師生關(guān)系是和諧、民主、平等的，這樣的師生關(guān)系有利于發(fā)揮其主體性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此要確立教師“平等中首席”的地位，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知活動。

總之，從生態(tài)的視角出發(fā)看課堂，課堂教學(xué)活動是活潑動態(tài)的。課堂是教學(xué)活動的重要地方，將生態(tài)學(xué)引入課堂教學(xué)中，建立生態(tài)化課堂，對新課程改革來說，生態(tài)化課堂在教學(xué)中越來越受重視，并發(fā)揮其重要的意義。但是，它在實施中并不是件容易的事，需要師生共同努力，不斷探索和嘗試，從而找到切實可行的方法，以促進(jìn)新課程改革和教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

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