關愛伴隨著留守兒童的成長

黃雪梅

摘 要：當今農村，有許多家庭中年輕的父母迫于生活需要，外出打工，把孩子丟給年邁的老人所管，而老人大多文化水平不高，沒有能力輔導孩子學習，重養輕教，監管不力，因此產生了一系列問題，這引起了社會的關注。文章作者根據其在小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法，以此來呼吁社會、家庭、學校對這些留守兒童的關注。

關鍵詞：留守兒童；教子之責；師愛

一、呼吁家長努力承擔起教子之責

在農村地區，多數家長文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢、給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子如何讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的；也有些打工父母存在一些錯誤觀念，認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然；而一些沒有掙什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。這些使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的精神壓力，嚴重影響了他們的正常學習和健康成長。家長應該改正這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不對子女的教育產生決定性影響。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師聯系、加強溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致使留守兒童在家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與監護人聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求監護人一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

二、教師對留守兒童要有愛心、耐心

愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為老師，我們要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習和成長的家。有一個學生叫吳某，其父母外出打工，家里只有年邁的奶奶照顧她，她每天上學不交作業。一開始我找她談話，她總是唯唯諾諾，轉身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了心理疾病。此后，我主動找她交流、談心、鼓勵她，找班干部輔導她，組織學生給她過生日……慢慢地，她變了，開始交作業，成績也有了很大的提高。

三、調查了解留守情況，愛心建立留守兒童個人檔案

學生入校時，班主任要建立學生的個人檔案，實行動態管理，并用愛心建立留守兒童個人檔案，對于留守兒童的家庭住址、父母打工地點、目前監護人和聯系電話要另類登記造冊，并針對留守孩子的性格、家庭等不同的特點進行分類管理，建立留守學生成長記錄卡，把他們在學校的學習、生活、日常行為和情感變化建成檔案資料。針對留守兒童的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據學生的校內外表現，讓他們與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與村上的留守兒童交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，耐心輔導。

總之，對于留守兒童要做到“三多”“二知”“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解學生在家活動和學習情況。“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況。“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對性的措施，提供必要的幫助。教師應用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓師愛伴隨留守兒童茁壯成長。

參考文獻：

[1]譚 深.中國農村留守兒童研究述評[J].中國社會科學， 2011（1） .

[2]辜勝阻，易善策，李 華.城鎮化進程中農村留守兒童問題及對策[J].新課程研究（職業教育版），2011（9）.endprint