中職生源流向狀態實證研究

朱孝平?金濤?李釗

摘 要 完整提取區域范圍內15所中職學校生源數據，以生源流入與自然分流方向為邏輯進行分析研究，獲得基礎性數據：目前生源中超當地普高最低控制分數線人數占比為8.4%，升學導向生源比例為66.3%，平均班額為42.6人，班額系數1.48。經訪談以及現場教學觀察，結合近年來的中職政策變化，分析表明：隨著中職教育環境的變化，中職對生源的吸引力有了一定提升，中職面向升學教育的傾向更加明顯，中職畢業作為就業出口有“逐步關閉”的趨勢；同時班額較大，特別是分化程度高，表明中職教學管理依然處于較低的發展水平。

關鍵詞 中等職業教育；生源流向；升學導向；班額；實證研究

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）22-0053-05

一、研究問題

中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分。中等職業教育發展的現狀如何，將來會出現什么樣的發展趨勢？除了思辨性的回答以外，需要一些標志性的數據，來做出相對客觀的判斷。生源狀況是學校辦學的一個關鍵性指標，一方面生源是各類學校辦學的基礎，同時生源狀況又是辦學質量的反映，能較準確而靈敏地反映學校辦學水平的變化。

近十年來，對中職生源狀態的研究比較多地集中于以下幾個方面：一是對中職生源的來源進行分析研究，主要研究其生源的學業水平以及來源的構成情況，表明生源相對不足、基礎較差，處于“低水平、高分化”的狀態[1][2][3]；二是對中職生源的學習動機、學習行為進行研究，這方面的研究近年來不斷增多，并提出了改進其學習行為的一些策略[4]；三是針對生源對策性的研究，包括適應生源變化的教學模式改革[5]以及宏觀應對政策等[6]。近年來也開始有學者研究中職生源向高職院校流動的狀態問題。以上幾方面的研究具有特定的意義，對于人們更加深入地理解中等職業教育發展狀況提供了幫助，但是這些研究也還存在缺乏關鍵性指標提取、調查指標缺乏簡潔性、無法進行樣本間的比較等問題。

本研究試圖提取反映中職生源狀況變化的幾個關鍵性指標，這些指標能客觀反映生源流向的自然變化，本質上表明職業教育對生源的吸引以及學校管理的精致化狀態，利用這些指標可以進行簡明的對比，實現橫向與縱向的比較；根據這些指標的變化，進一步解析中等職業教育發展的現實狀態以及將來可能出現的變化趨勢。

二、研究方法與過程

（一）研究方法的設計

本研究要解決的第一個關鍵問題是如何獲得客觀、真實的原始數據。在教育研究中，要獲得真實客觀的資料并不是一件容易的事，當有針對性、有目的研究開始的時候，就會出現數據的“扭曲”現象，為此專門設計了自然的調查方法，盡量使研究處于無干擾的狀態，具體包括提取數據、訪談和現場觀察三種方式。

1.提取數據

不采用專門的調查問卷，更不直接讓對方填寫具體數據。而是針對職業學校“原來存在”的原始表格提取資料，分析發現有兩張表格與生源狀態直接相關：一是有關班級的生源資料，包括姓名、來源、中考分數等；二是整個學校的統計表，包括專業、班級、報到情況、生源質量等。這兩方面的資料都是教務部門的工作資料，重點提取教務部門日常工作用的統計分析表，作為研究的基礎數據。

2.訪談

訪談是為了獲得對相關問題更加深入的理解。訪談同樣不專門進行，而是嵌入到平時的工作交流之中，在走訪職業學校的過程中有意識地了解與生源分流狀態有關的信息，同時采用電話訪談的方式進一步確認信息，獲取解釋性資料，在本研究中實際訪談了15所學校的所有教務主任以及部分校長與招生辦主任。

3.現場觀察

數據是抽象的，而教育教學的活動是具體而生動的，為了獲得數據背后更加豐富的信息，需要在教學現場進行驗證性觀察。利用每個學期開展的文化課與專業課調研活動，進一步了解真實的生源分流情況，并分析對教育教學的影響。上述三種方法不是孤立的，而是一個有機的整體。在研究過程中，交替采用上述三種方法，一方面是為了使獲得的資料可以相互印證，同時也是為了更深入地分析數據背后的意義，并對中等職業教育的現狀與發展作出合理的解釋與判斷。

（二）核心變量的設定

有關生源狀況的數據很多，鎖定不同的變量就會把研究引入到不同的方向。本研究僅提取對中等職業教育發展狀態與發展趨勢存在明顯關系的核心變量。在設定這樣的變量時考慮了以下幾方面的要求：一是能反映實質問題，即數據反映問題背后的實質，在影響因素中屬于最核心的變量；二是能明確量化，即可以用一個明確的數據來反映變化的情況；三是能實現客觀比較，即利用這些關鍵數據，能實現學校與學校、區域與區域之間的比較，能實現同一學校、同一區域縱向的比較。從而為評價中等職業教育的發展狀態與趨勢提供依據。設定的核心變量具體包括生源交錯率、升學導向比和班額系數。

1.生源交錯率

即入學生源中，中考分數超過當地普高錄取最低控制分數線的人數比例。當前各地為了保證中職生源，都設置了普高最低控制分數線，交錯率反映了中職生源與普高生源間一定程度的重疊，這是一個可以明確計量的數據，交錯率高，表明中職的生源狀況較好，中職學校對生源有一定的吸引力。同時這一指標可以較好反映職業學校以及專業發展的狀況與水平。

2.升學導向比

在中職培養目標中，一直有面向就業與面向升學的雙重提法。中職生源在入學后，事實上存在著兩個方向的分流，即升學方向與就業方向，這樣的分流已成為一種穩定的趨勢。升學導向比指的是升學導向生源占比，這一數據可以反映中職教學的結構性問題，甚至一定程度上反映當地經濟發展的狀況。

3.班額系數

班額實際上是教學管理系統中一個極其重要的指標，在我國無論是幼兒教育、特殊教育還是普通中小學教育，都有明確的班額標準，但是中職教育發展這么多年卻至今沒有自己的班額標準，而是套用普通高中的標準，這對職業教育的教學質量提升是一個很大的障礙。有研究指出，中職比較理想的班額標準是30人左右[7]，假設某個學校共有n個班級，每個班的實際班額為Mi，而理想班額是M，那么班額系數計算公式為：α=1+（∑1n|Mi-M|）/nM，這一指標越接近1，表明學校的教學管理越精致有序。endprint

（三）研究的具體實施

本研究要提取的關鍵數據只有幾個，但是要保證數據的客觀性與真實性，并具有解釋力，需要在更大的時空范圍內開展研究。具體過程如下：

1.學校走訪，獲得初步數據

在2016年下學期開學初，研究人員以及縣、市級職教教研員按照常規工作安排走訪職業學校，要求盡量在學生報到的當天或是第二天，通過走訪在現場獲得以下幾方面數據：老生應報到數、實際報到數、新生招生人數、實際報到人數、近幾年生源中超過當地普高線人數、專業設置情況、分班情況、高職考取情況和就業情況。顯然這些數據與要提取的核心數據相關，即已涵括核心數據。同時在交流中進一步了解更細致的生源流向情況。

2.提取原始數據

在開學以后兩周即生源穩定、學校教學工作進入正常以后，向區域內的15所公辦職業學校發放表格，要求提供原始數據，因為學校有數據基礎，不需要專門填報，而且作為分析性數據，不存在考核的功利性，所以可以獲得相對真實的資料。上述資料與學校走訪時的資料進行對比，可以起到相互校驗的作用。

3.電話補充訪談

10月1日以后，對全部學校的教務主任以及部分校長與招生就業處主任進行電話訪談：一是針對數據中存在的不理解問題進行補充了解，以證實數據的真實性；二是尋求數據背后的解釋，幫助理解數據反映的真實問題；三是了解受訪對象對職業教育發展趨勢的判斷。

4.現場觀察與分析

利用上述三方面的資料，進行統計分析，獲得幾個關鍵性數據，并形成對這些數據背后問題的初步解釋。在此基礎上，利用十月中下旬開展的教學調研活動，在現場觀察教育教學活動的實施，特別是不同生源的學習行為與表現情況，以獲得對職業教育發展狀況的更深入理解。

這樣的一個研究過程是一個“循環聚焦”的過程，即隨著研究的進行，每一個過程都是一個提取資料、分析資料的過程，研究不斷聚焦到核心問題以及其解釋上來。

三、數據分析與討論

本研究中通過多種方法獲得了有關生源狀況的豐富資料，但是以下分析只針對核心數據展開，其他資料作為輔助分析的“外圍資料”。

（一）生源交錯率分析

本研究中，共提取了兩年生源交錯率情況，即2015年和2016年入學生源的情況，調查范圍涉及區域內的15所公辦中職學校，其中包括1所技師學院和1所中專學校。2015年和2016實際生源數分別為13241和14112人，生源交錯率分別為7.4%和8.4%。

總體上生源交錯率的存在表明職業學校對生源具有了一定的吸引力，這一結論得到受訪對象的一致認可，從訪談中得知，幾年前職業學校生源普遍沒有交錯率，直觀感受就是招生困難，不少中職學校需要“上門”招生，而最近一兩年招生難度下降，某些專業出現了較火爆的場面。這實際上表明，初中生源中有一部分較優質的生源開始“流向”職業教育。進一步分析超過當地普高線的生源流向，發現他們絕大多數流向面向高考的“實驗班”或“高考班”以及“三加二”等升學班。就本研究而言，職業教育生源出現了交錯率，一方面與政府大力改善職業教育的基礎條件有關，同時與浙江出臺的提高升學比率特別是本科招生人數政策直接相關，這一政策將有可能進一步吸引“生源流向”，提升生源的交錯率。

不同中職學校近兩年的生源交錯率情況見圖1。從圖中可以看出，不同學校之間的生源交錯率存在明顯的差異性，同時同一學校不同年份的生源交錯率又有很高的一致性。最高的一所學校超過90%，這是一所衛生中專學校，專業化程度高，有明確的辦學方向與目標，有符合職業教育特色的課程與管理模式，事實上真正按職業教育的要求與特色辦學，學校就會對生源產生“吸引”。對比分析同時發現，生源交錯率與學校整體辦學水平相關，特別是與學校的管理水平相關，專業發展水平高、管理嚴格的學校更有可能吸引到好的生源。為此，特別分析了交錯率較高的某職校（見編號4），發現其具有兩個方面的特征：一是該校的學生管理工作做得到位，在德育工作方面形成明顯特色，得到社會家長的充分認同；二是該校的幼師專業是其品牌專業，有多年的辦學歷史，且合作的高校具有品牌意識，其超出當地普高線的學生基本流向該專業。

對職業學校而言，生源的交錯率是一個重要指標，且這一指標是相對穩定的，調查發現，同一學校不同年份的生源交錯率不會出現突變，它是政策環境、教學、管理等多種因素共同作用的結果，同時其又是敏感的，可以準確反映這些要素的變化。因此，可以較好地評價職業學校與專業的發展狀況，進行不同學校、不同專業、不同時期的比較。職業學校需要關注這一關鍵指標的變化，并據此改進教育教學工作。

（二）升學與就業流向分析

中等職業教育在功能定位上有升學與就業兩個方向，不同學校在兩個方向上的導向不同，但從本研究的生源流向上分析，可以解析出一個共同的結構，見圖2。

從生源池開始，生源流向四個方向：第一個方向是指向高考對口升學，名稱多種多樣，比較多的有高職考班，近年來隨著浙江單招單考本科比例的增加，有學校開始增設“實驗班”，旨在本科升學；第二個方向是以中高職銜接為特征的銜接班，主要有“3+2”和“五年一貫制”以及“技師班”等；第三個方向是成教大專班，主要對接全日制成人教育；第四個方向是面向就業的就業班，也有的稱為技能班、學徒制班等。需要注意的是，在就業班中可能出現二次分流，即部分學生重新選擇參加升學考試，當然升學班或是銜接班的學業生中也有放棄升學而就業的，但這兩種情況的比例都不高。

近兩年來全部調查樣本的生源流向情況見圖3。從圖中可以看出，兩年的流向基本穩定，但是成教大專班的人數有所減少，面向單招單考升學與中高職銜接的比例都有所增加。事實上，前三種流向都是升學導向的，本研究重點關注升學導向與就業導向的比例，2015和2016兩年調查樣本合計升學導向比率分別為63.3%和66.3%，也就是說，中職學校有近2/3的學生是以升學為導向的。endprint

在浙江等地的生源流向經歷了穩定的變化，即由升學導向不足1/3，到超過一半再到近2/3左右。這一方面表明，在經濟較發達地區，人們對于接受高等教育有越來越迫切的要求，近年來政策對這樣的需求做出了回應，使生源流向發生了明顯變化，高校資源的過剩也一定程度上表現在爭取中職生源上。在訪談過程中，大家認為這樣的趨勢是必然的，也就是升學導向的生源流向會進一步加強，中職作為就業出口將有“逐步關閉”的趨勢。

生源流向的這一事實與趨勢提出了一個很嚴峻的問題，即中等職業教育的定位問題。這一問題也開始越來越困惑職業教育的辦學者。中等職業教育到底要培養什么樣的人，是為升學做準備還是為就業做準備，前者指向基礎知識與素養的培養，后者指向職業能力與素養的培養。特別是兩種流向的生源其教學組織有很大的不同，不論是教學的內容還是教學的方式，與此相對應，教學的評價也有明顯的區別。生源流向的穩定變化提醒我們，應該進一步思考中等職業教育教學改革的方向。

（三）班額分析

無論是升學班還是就業班，最后都是以班級為單位組織教學。班額需要處于合理而穩定的狀態，即根據教學對象的特征與教學效益的追求，使其組織人數處于恰當的范圍之內。

職業教育沒有制定明確的班額標準，本次調查中隨機抽取了兩個年級共200個班級。

從圖4可以很直觀地發現，班額存在很大的分化性，少于20人的班級占2.6%，超過60人的班級占4.8%，其他各段人數分布不均，這樣的分布狀態在辦學水平穩定的基礎教育中是不可想象的。數據分析發現，班額分化存在兩個方面的原因：一是在生源較充足的情況下，學校為了減少成本擴大班額，二是在招不到生源或是流生較多的情況下，班額無限制減少。無論是哪個方面的原因都表明中職的教學管理還處于較低水平，需要進一步規范。就本研究而言，平均班額為42.6人，按照前述公式計算的班額系數為1.48，較明顯地偏離理想數值1。

中職教育有其特有的生源特征，例如學習基礎較差、管理難度較大且有較多指向能力培養的課程，無論是升學導向還是就業導向，都需要更小的班額以保證管理與教學的效率。因此，一方面從職業教育的長遠發展出發，國家應加快教學制度的建設，出臺科學合理的班額標準；另一方面學校應從提升教學質量的角度出發，應盡量減少并穩定班額，使班額系數更加靠近理想狀態。

四、結論

生源是中職學校存在與發展的關鍵因素。生源流向是一種客觀的存在，生源流向的變化反映著職業教育外部環境的變化以及內涵發展的變化。

本研究提取到了相互關聯的三個核心指標：第一個指標反映生源的流入情況，即生源的交錯率，這一指標直接反映了職業教育對生源的吸引力，可以用于評價學校與專業發展的狀況，并實現橫向與縱向的比較。第二個指標反映了學校實際的辦學定位與方向，在經濟較發達地區，升學導向的加強，表明中等職業教育更多地指向泛專業化的教育，即以基礎知識與素養為主的教育，學校需要對培養的模式作出適時調整。第三個指標反映學校教學與管理的規范化水平，職業學校的教學組織與管理要“有序”與“高效”，必須有合理的班額范圍，有穩定的班級編制，這是穩定提升教學質量的前提。

這三個核心指標都可以較方便地獲得，而且是可以連續描記的，因此，可以作為職業學校改進與診斷教學的依據，也可供教育行政部門制訂政策時作為參考。

參 考 文 獻

[1]蔣乃平. 文化課應該讓中職生“學得會”——來自一線的報告之一[J]. 中國職業技術教育，2008（14）：11-15.

[2]朱孝平，張曉麗. 職業教育與普通教育生源狀況的比較——一個區域性的分析樣本[J]. 職教論壇，2010（30）：86-88.

[3]張 霜. 城市中職生源狀況調查分析及相關對策[J].職業技術教育，2010（19）：35-38.

[4]鄒國祥. 中職生學習動機調查[J]. 教育與職業，2011（10）：54-55.

[5]姜麗萍，劉衛珍，趙志磊. 適合生源變化的“技能+基礎”教學模式改革探索[J]. 中國職業技術教育，2012（32）：56-59.

[6]鄭君梅，孫景余. 中等職業學校生源數量變化與應對策略[J]. 職業技術教育，2012（4）：25-28.

[7]朱孝平. 中職班額問題的初步研究[J]. 職業技術教育，2012（14）：60-63.endprint