利用“一幫一”方式提高留守兒童學習效率

羅卓美

摘 要：部分留守兒童比較厭學，還是學困生，可用“一幫一”方式幫扶。首先要對其進行調查研究，建立檔案，然后聯系實際，想方設法幫助學生樹立學習信心，引導學生有效交流，激發其學習興趣等，達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：學習效率；“一幫一”；留守兒童

一、調查研究，建立留守兒童檔案

要對留守學生做好調查研究工作，要深入了解學生情況，建立好動態檔案。動態檔案主要內容有學生姓名、家長姓名、家庭基本狀況、家庭地址、聯系方式、父母務工單位地址、監護人情況以及學生的性格特點、在家里和在學校的表現情況。同時，教師要將自己的聯系方式留給學生，以便與學生及時溝通，打造以學生為中心的聯系網。

二、聯系實際，想方設法提高效率

我負責幫扶的學生名叫黃XX，他父母常年在外地打工，監護人祖父母幾乎沒念過書，只能照顧孩子的日常生活，不能為他提供學習輔導。該學生性格內向，不善表達，不喜歡學習語文。針對這些特點，我決定采取相應的幫扶措施。

1.舒解壓力，幫助提升信心

留守兒童因為各種原因，無論是在生活中還是在學習上都存在較大壓力，尤其性格內向，不善于表達，在某種程度上增大了語文學習難度[1]。因此，在語文日常授課過程中，教師一定要合理應用教材，對其中涵蓋的思想內涵進行正確分解，適時應用，才能夠幫助學生合理“進食”，從而減輕其心理上的壓力，變得積極主動地投入學習當中。在教學中，我常常根據課文內容創設輕松的學習情景，特意讓他參與其中，并適時加以引導，讓他在愉悅的氛圍中領悟知識點和思想內涵，從而提升他的學習信心。在教《好孩子》這篇課文時，我采取角色扮演方法，創建良好的學習氣氛，讓黃XX扮演課文中的小梅，其他三名學生分別扮演奶奶、小玲和京京，對課文中的情節進行演繹。在角色扮演完成之后，我對黃XX進行引導，要求他聯系實際生活，說一說在他身邊發生過哪些樂于助人的事，該怎么稱贊樂于助人的人。通過這樣分角色表演，讓黃XX輕松愉快地領會到助人為樂的精神，同時適時設問引導，讓他簡要敘述，提高他的語言表達能力，緩解了他的學習壓力，提升了他的學習信心。

2.用心關愛，引導有效交流

對學生沒有愛，就不存在真正的教育?！笆┙陶叩募妓囀屈c燃愛好之火和喚起靈感的火花?！盵2]毋庸置疑，留守兒童更需要老師和同學的愛，愛是點燃他們“愛好之火”和喚起他們“靈感的火花”。因此，在“一幫一”方式下，教師要盡量給予留守兒童更多的愛，通過愛融化他們心靈里的冰塊，拆除他心中那堵墻。在教學中，我更多地關注黃XX，注意聯系其思想動態及時有針對性地與他交流，鼓勵他與同學交流，使其感受到老師并沒有冷落他，還能改變他的內向性格。在教《媽媽的愛》一課時，我考慮到黃XX很容易產生失落的情緒，因此，在授課過程中，引導學生體驗詩人對媽媽的愛之后，我先讓黃XX說一說生活當中媽媽給自己的愛。在學生表述過程中，我注意黃XX情感的變化，適時與他進行交流，引導他認識父母外出打工賺錢，是為了讓他更好地學習，將來用知識改變目前的生活狀況，這是一種深沉的愛，這樣他不但不失落，還會感恩父母。課后，我讓學生結合媽媽對自己的愛寫一篇小短文。黃XX也能寫出有感情的短文，既能正確理解父母的愛，又鍛煉了寫作能力，有效提升了語文學習效率。

3.因材施教，激發學習興趣

在教學中，我注意根據黃xx個性特點，針對他在學習中存在的問題，有的放矢地采用生動活潑的教學方法，既深入淺出，又增強教學趣味性，提高他的學習興趣。在識字教學課，我注意創設輕松愉快的課堂氛圍，采用新穎有趣的教學方法，使枯燥的識字過程變得生動有趣，以激發黃XX的識字興趣。同時，我利用課外時間，針對黃XX的學習短板，主動、有針對性地“補缺補弱”。通過“一幫一”實踐，落實幫扶責任，有針對性地采取扎實的幫扶措施，以夯實學生的學習基礎，不斷提高學習成績，增強學生的學習自信心，收到了明顯效果。黃XX同學通過幫扶，性格由內向走向開放，與老師及同學的交流增多了，主動參與班級集體活動，學習積極性大大提高了。

參考文獻：

[1]葛成靜.類似留守兒童的語文學困生作業心理的調適[J].教育實踐與研究（A），2016（11）：14-15.

[2]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].畢淑芝，等，譯.北京：人民教育出版社，1998.endprint