高中語文課堂如何進行有效教學的思考

田文蛟

新課程強調正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的文學素養。作為老師，應積極增強學生的學習興趣，引導學生參與到課堂的討論，學習中，激發學生的學習自主性。通過教學方式的改變和教學方法的討論找到使課堂有效的策略。

一、提高學生成績的策略

（一）適當減輕學生的學業負擔，為他們減輕學習壓力

學生除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。如果每位老師都一味強調自己科目的關鍵性，那么反而使學生無所適從，失去學習方向。

（二）不能唯分數主義

不能過度頻繁地進行考試測驗，更加不能因為學生一兩次的考試成績就全面肯定一名學生或全面否定一位學生。這樣容易造成學生的心理波動和情緒不穩。最關鍵的是要讓學生重視語文本身，而不是語文分數。

（三）要循序漸進

絕對不能為了對付高考，一味地向學生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向學生分發模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學習規律的做法，學生不可能在短期內掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學生產生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復雜性。我提議教師循序漸進，遵循一般的學習規律，了解學生的接受程度。

二、對學生進行綜合素質的培養

（一）在語文教學中注重對語文常識的普及

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經歷。“登徒子”這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

（二）有意識地去培養學生的語文修養

在培養語文修養方面，重點在于“修養”的培養。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢？因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

（三）在授課中重點讓學生理解文學作品所表達出來的中心意義和思想節操，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣以及思想操守

讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

三、優化學習方法，科學高效的學習

每個科目都會有自己特有的學習方法，數學有數學的學習方法，語文也會有語文的學習方法。語文并不是像很多同學想象中的那么簡單，在語文試卷中，閱讀理解，詩詞理解都有它對應的方法和解答模式。語文雖說不是答案唯一，但是它的學習方法是很重要的。它緊扣的是關鍵詞，如果在你的答案中并沒有出現關鍵詞，關鍵意思，回答再多自我的見解都是浪費的。在高三學習中，老師會針對性的對每個題型進行集中的鞏固復習，經過這一輪的復習之后，同學們會顯著的發現語文的解答也是有章可循的。但是這里我說的是對于考試下的語文方法的學習。那在平時的課堂教學中，怎樣找到科學的學習方法，提高語文的學習效率，這需要老師和學生的共同努力。老師和學生應通過雙方的討論，交流，老師了解學生的心態和境況，學生了解老師的模式，學生可以提出意見給老師，老師可以根據學生的意見對自己的課堂教學進行調整。這樣不斷的反饋，改進。學生參與了，效率提高了，結果自然變好了。

四、跟進學生學習，嚴把課后關

學生學習不但要注重課堂，也要注重課后檢查。語文課的內容說多不多，說少不少，如果沒有及時的消化掉內容，越積越多，也還是很嚴重的。老師應積極組織學生及時消化課堂上的內容，老師可以要求學生以小組為單位進行互檢，為防止小組同學作弊，老師在上課前可抽取部分時間進行檢測。因為學習到最后是以考試的方式來檢查。不管怎么樣，考試成績是家長關注的內容，是對老師教學評價的指標。那么也就必須要采取某些措施對學生進行跟進。鞏固所學，講練結合，達到最好的效果。

五、調整課堂學習方式，激發學生的學習自主性

新課程背景下強調自主、合作、探究的學習方式。積極找尋合作的學習方式對語文課堂的有效性教學是有好處的。傳統的教學模式，老師講、學生聽，但是新課程下，強調的是老師應調動學生的學習積極性，引導學生參與到問題的討論，課堂的學習中來。小組學習是一個新的學習模式。老師可以將班級學生分成幾個組，事先可以設定一些獎勵措施。在每次課堂提問中，同學們以組為單元來進行討論，得出見解，再舉手發言。集體的榮譽感會調動學生的積極性，他們會盡自己的努力為自己的小組贏得榮譽。除此之外，還可以組織學生以小組為單位進行課后的學習，比如講解了詩經中的某篇文章，學生可以在課余時間通過課外閱讀來學習另外一篇，小組內同學之間進行討論，各自發表看法，在下次課上可以讓小組代表發言，這樣既讓學生學習了更多的內容，又調動他們的積極性，關鍵是可能因此會讓部分的同學對詩經產生興趣。

綜上所述，新課程的教學對語文教學的目標提出了新的要求，對老師是新的，對學生亦然，如何在新的要求下找尋到有效的教學模式，是一個值得反復討論和研究的重要課題。語文教師應從自我角度出發，并為此進行不懈的努力探索。

參考文獻：

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