小學數學教學方法創新策略研究

王金開

摘要：數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學愿學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，并培養起學生學習數學知識的能力，關鍵在于創新教學方法。本文主要對小學數學教學方法創新策略進行了分析與探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學；創新策略一、前言

隨著我國教育體制的不斷改革，小學數學教學方法也在不斷地進行改變。小學生雖然年齡普遍較小，大腦發育不夠完善，思考和解決問題的能力有限，但好的教學觀念和方法可以培養學生的學習興趣和創新能力。因此，如何創新小學數學教學方法，培養小學生的創新品質，開發學生的創新思維是當前教育工作者應深入探討的問題。因此，筆者結合多年教學實踐，對小學數學教學方法創新策略進行了分析與探討，以供參考。

二、精心設計教學問題，激發學習熱情

興趣是最好的老師，激發學生對小學數學的興趣是進行教學模式創新運用的有效手段和關鍵措施。在小學階段，學生學習興趣的激發和培養需要教師的幫助。 比如在學習“組合圖形面積”的過程中，三角形、長方形和正方形等一些簡單圖形的面積計算對小學生來說比較容易理解和掌握，但是復雜圖形的面積計算對他們來說還是有一定的難度，教師可以讓學生在紙上畫出這種復雜圖形，并鼓勵學生充分發揮自己的想象力將其剪裁成幾個常見的簡單圖形，告訴學生剪裁下來的簡單圖形的數量越少越好，最后根據這些簡單圖形的面積計算得出復雜圖形面積計算的方法。通過這種實踐型的教學模式，調動學生的各種感官，激發學生的求知欲望和學習熱情，提高學生參與小學數學課堂的主動性和積極性。

三、尊重學生的主體地位，激發其主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。為使學生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學習，如在教學“除數是小數的除法”時，先請學生看書自學，在看書過程中要求學生會提出問題給大家討論、商量、解決。當學生已積極投入問題解決活動中時，教師一定要給學生創造足夠的思考時間和探索的空間。學生提出：劃去被除數和除數的小數點應該先劃去哪一處呢？劃去小數點后變成了什么除法？能否把被除數和除數的小數點全部去掉？這樣做的依據是什么？從他們的眼神中可以看出有的學生已經完全看懂了；有的搞懂了一部分，還有一部分沒有弄清楚；還有的則疑感不解……，但這樣的教學，已經調動了大多數同學強烈的求知愿望，那些帶有疑問的學生會做到有的放矢，在后面的教學中，對自己沒有看懂的那部分知識會學得更仔細，想得更深入。他們會積極、主動地參與到教學中來。教師的后續教學也圍繞這四個問題展開，隨著問題一個個妥善解決，學生已不知不覺，順利地掌握了所要學習的內容。只有這樣，才能使學生真正理解和掌握基本的數學知識、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗以及良好的數學情感體驗。

四、改變傳統教學模式，提倡互動教學

傳統的教育模式是教師教授知識，小學生被動接受，有些學生不懂數學公式是怎樣推導來的，學生為了做題采取硬性背誦，但沒有真正理解推導過程，特別容易忘記知識點。如果教師在講解知識的時候和學生一起互動，并且用一些創新的方法讓學生記住，對孩子的學習成績及技能的提高很有幫助。如：小明家、小紅家和學校在同一條路上。小明家離學校210米，小紅家離學校300米，小明家和小紅家相距多少米？在做這道題時，我先讓學生獨立列式解答，然后讓學生互相交流，說出自己的解答方法及理由。這樣學生的思維在相互的碰撞中得到共識，同意300-210=90（米）和300+210=510（米）是這題的完美答案。這樣讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”，能更好地鍛煉學生的創新思維能力。因此，在小學數學教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題、解決問題。這樣有利于學生在和諧的氣氛中共同探索，學生解決問題的能力得以提高。

五、注重拓展練習，激發學生的創造潛能

教師的課堂教學能夠幫助學生理解和掌握知識的要領，而一個完整的教學過程還包括課堂外的拓展練習和知識鞏固。教師應該在課外練習的布置過程中，重視課堂知識的實踐性，促進學生將掌握的理論知識運用到實際生活中去，設置更多與生活實際密切相關的題目，達到知識拓展和遷移的目的。比如有10個小朋友去看電影，安排一人統一去買票，票價每張5元。但是如果購買12張或12張以上的話，就可以優惠到每張4元，如果你去買，你會怎么買？在這里，廣大學生會選擇第一種方法，計算出來總共需要50元錢。也有學生會想到雖然只有10個人，但是多買2張的話，總共花的錢反而要少。最后，教師給兩種方案進行比較，學生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，又增加了智慧和才干。使學生感受到數學的奧秘和情趣，從而進一步培養學生創造性地解決問題的能力。

六、積極和學生家長溝通，讓學生參與家中的數學活動

我們常說父母是學生最好的老師，因此，我們在數學教學中，應積極與學生的家長溝通，讓學生參與家庭中的數學活動。比如：像我們日常生活中每天的水費，電費，糧油氣費等等，可以讓學生做好相應的數學記載，再將搜集的數據在老師的指導下加以整理，并提出有關的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺2000元左右的彩色電視機，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，培養和強化數學的應用意識，讓學生在

應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

七、結語

總之，小學數學教學活動是一個動態的、不斷發展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學信息，抓住教育的契機，帶領學生走近知識的建構中，讓學生在學

習中感受數學學習的樂趣，激發他們學習數學的積極性，并從中掌握學習數學的方法和規律，從而使他們的學習得心應手，提高了學習效率。參考文獻：

[1]王宇.淺議小學數學探究性學習的教學策略[J].教育教學論壇，2013，44（42）：120-136.

[2]周超.淺議新課標下的小學數學教學[J].科技創新導報，2014，15（10）：179-182.（作者單位：湖南省潭市鎮明德學校411400）endprint