“分組分享”教學在高中體育課堂中運用的實踐研究

高金花

創新課堂教學方式，將分組分享教學法應用到高中體育課堂中，促進學生成為體育課堂的主體，推動體育教學活動的豐富化，能夠讓學生從傳統的體育課堂模式中走出來，更能促進學生體育學習觀念的轉變。

一、講究分組分享教學法的分組模式，促進高中體育課堂教學效率提高

在高中體育課堂教學過程中應用分組分享教學模式，教師要把握好分組的原則。一般來講，教師會用到層次分組法與靈活分組法，針對體育課堂的教學目標以及運動項目的特點去選擇分組的方式，才能保障學生分組分享學習的效果。

第一，層次分組法。所謂層次分組法，就是教師將具有不同體育學習水平與身體素質的學生分成一、二、三層，再次這些學生混合組成一個小組，促進每一個小組內成員學習水平的多元化。比如在學習乒乓球運動時，有的學生打得好，有的學生打得不好，有的學生學習情緒高漲，有的學生學習情緒低沉。教師要綜合多方面因素，按照學生的整體水平從高到低將其分成一、二、三層。用層次分組法，建立綜合實力平衡的小組。促進學生在小組內分享個人乒乓球學習的方法，在實際練習中分享經驗。

第二，靈活分組法。所謂靈活分組法，需要教師將兩種分組方式結合在一起。按照層次分組法的分組原則，學生在一個異質的小組中學習。而應用靈活分組法，教師要將同質小組學習與異質小組學習結合在一起。在體育課堂中，先讓具有同等水平的學生在同質小組中學習，在一定時間后，讓學生回到異質小組中。這樣交替、靈活的分組分享方法，能夠讓學生與同等水平的同學共同進步，減小學習壓力，也能讓學生在足夠自信后，與水平不同的學生相流學習想法，促進學習有效性提高。

二、利用分組分享教學法，豐富體育課堂內容

分組分享教學法，會讓學生成為課堂上的主體。在過去的高中體育教學中，教師致力于教學任務的完成，忽視了學生的體育學習興趣。除了體育教學大綱中的體育項目，每一代高中學生都有他們熱衷的時代性運動。鼓勵學生在分組分享活動中開發與學習內容相關的體育游戲活動，促進課堂內容的豐富，讓學生在學習運動技巧的同時了解與其相關的游戲活動，能夠激發學生的體育學習興致，促進體育課堂教學效率的提高。

教師，是教學內容的搜集者與組織者，學生是學習內容的吸收者，這是傳統的教學理念。在利用分組分享法的過程中，教師要突出學生的主體地位，促進學生成為課堂內容的帶入者與創造者。比如在學習籃球運動時，學生要教會學生傳球、上籃，讓學生學會團隊內的配合以及比賽策略的謀劃。在分組分享教學活動中，教師鼓勵學生在小組內練習，結合籃球技巧去設計一個與籃球運動不同的趣味性活動。有的小組積極討論，將文化課堂中的擊鼓傳花游戲變成了擊鼓傳球游戲，得到球的同學有機會投籃，投中則積一分。讓學生在分組分享活動中成為課堂內容的創造者與豐富者，開發學生的體育鍛煉智慧，促進學生在自己創造的游戲中提高籃球技能水平，有利于高中體育教育的健康化發展。

三、利用分組分享教學法，靈活體育課堂教學方法

對于教師來講，分組分享是一種全新的教學方法，也是課堂教學的新方式。講解與示范一直都是體育課堂的主要教學方式，無論講解哪一種運動，教師都要一邊做示范一邊給學生講解，并通過“看到沒有？聽懂沒有？記住了嗎？”等問題確定學生是否掌握體育技能。單一的教學方式不符合高中學生的體育學習期待，利用分組分享教學法組織教學，促進學生建立開放的體育學習心態，讓學生在體育學習過程中感受個人體育學習能力，以合作的學習方式代替聽課的學習方式，能夠極大地提高高中體育課堂教學有效性。

比如在組織學生練習跳高時，很多女生在跳高方面有不足。教師可以利用靈活分組法組織課堂活動，先讓學生根據自己的個人判斷，在同等水平的小組中一起分享困惑，像“我不知道助跑怎么幫助跳高”就是跳高水平不強的學生存在的普遍問題。在同質小組中討論交流，反復嘗試，體驗成功，能夠促進學生學習信心的建立。當有學生提出“怎么鍛煉彈跳能力？”的問題時，促進各小組之間成員混合，讓不同水平的學生之間相互請教，不僅讓課堂教學方式靈活起來，更讓學生的學習方式活躍起來。除了課堂中的合作學習，教師還要鼓勵學生在課下合作學習，一起完成體育學習任務。在學習排球前，教師鼓勵學生以小組為單位制作一張中國排球的宣傳海報，促進學生了解中國排球運動的輝煌歷史。有了組內小伙伴的幫助與分擔，高中學生會將更多注意力放在體育學習上，提高個人體育學習素養。

四、利用分組分享教學法，開放體育課堂教學氛圍

打破死板的高中體育課堂氛圍，給學生自由學習，開心活動的機會，才能讓學生的心理與身體一樣健康成長。利用分組分享教學法，促進學生多多提出個性化的體育鍛煉觀點，讓體育課堂氛圍因為學生分組分享活動的存在變得輕松、快樂起來，才能推進高中體育教育創新發展。

教師要發自內心地尊重高中學生的體育學習與鍛煉權利，給學生展示自我體育運動能力的機會。如，在組織學生做跳長繩的趣味體育活動時，教師要抓住學生的閃光點，像“搖繩搖得好”、“找切入點找得好”等，讓學生在分組分享活動中有自己的優勢，有可以給他們提供建議的信心與能力。讓學生自己做主人，在活動后以“演說”的方式在小組內分享自己的感受，有助于課堂氛圍的創新化。

五、小結

綜上所述，分組分享教學法符合高中學生的身心發展需求，更能滿足高中學生的體育鍛煉需求。在高中體育教學中應用分組分享教學法，教師要堅持創新的教育理念，利用合理的分享促進學生在小組內分享有效的體育學習信息。在利用分組分享教學法的過程中不斷尋找體育教學的新思路，有助于體育能力的全面提高。

參考文獻：

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