課堂創新閱讀如何做好有效導入

程會

2015年貴州省黔南州教育科 研規劃立項課題，編號：2015B040摘要：《課堂創新閱讀“471”實踐研究》是我校申報立項的州級課題，其中四個重要環節之一就是研究課堂的“有效導入”問題，本文集中論述了課堂有效導入的方法、作用以及應注意的問題。

關鍵詞：創新；閱讀；有效導入2015年我校申報了一項州級規劃立項課題《課堂創新閱讀“471”實踐研究》，其中，“有效導入” 是我們研究的“4”個重要環節之一（四個環節，七個步驟，一個目標），也是每一堂語文教學的重要環節，是課堂教學的前奏或“序幕”。精彩的導入能吸引學生注意，激發學生語文學習的興趣。

根據學生心理特點及教學規律，并結合文本重點內容來設計課堂有效導入，是創新課堂閱讀教學的有效手段，也是促進學生課堂閱讀氛圍的有效手段，更是老師積累教學經驗的有效手段。那么，如何做好有效導入呢？

一、“問題”導入，能有效激發學生課堂閱讀的興趣

“問題”導入，是課堂創新閱讀教學的有效導入之一，也是語文教學常用的導入方法。孔子云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”針對課堂教學文本內容，精當適宜地設置問題導入，也就是課前留給學生一個思考問題，這種導入的方法，就是“問題”法。心理學認為：人的思維過程通常是從應對某種困難，解決某些問題開始的，即思索是根據問題而產生的。由此，課堂的有效導入，教師要有意識地設置一些既體現課堂文本重點內容，又富有情趣的問題，誘發學生的學習欲望，創設質疑詢理的情境，激發學生的思維。如教學《事物的正確答案不止一個》一文，文章開頭方框內的幾何圖形就是最好的數學問題設置，師生共同互助分析，能引發學生興趣，激發學生思考，學生通過與教師互助研討后，引入新課《事物的正確答案不止一個》的教學，文本重點內容理解就容易多了。

二 、“目標”導入，能快速引導學生理解教學文本內容

當前教學中，非常流行一種教學方法——教學目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的教學時間內能夠正確、完整地掌握一項重點內容，真正做到“一課一得”，這就要求教師明確課文重點、確定教學難點。一進課堂，就直奔主題，即“展示目標”。如：教學《談骨氣》一文時，教師就可利用多媒體或白板展示“議論中記敘的作用”，明確告訴學生，這是本節課要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成了。

展示教學目標導入法，能讓學生直奔教學主題，醒目而耀眼，是一種很好的導入方法。

三、“教具”導入，能增強學生對教學文本的感性認識

初中學生正值青少年時期，是感性認識與理性認識的過渡時期，并且理性認識不強，偏重于感性認識，思維以形象思維為主。因此，要創新課堂教學，則可采用直觀教具導入。這種方法就是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發學生注意，激發學生語文學習興趣。直觀教具可利用現成材料，也可師生自己制作教具學具。如引導學生學習《七根火柴》一文時，教師則可直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片忠心。教學《核舟記》一文，同樣可以隨手拿幾顆桃核導入新課……直觀教具能激發學生對課堂文本的閱讀興趣，是有效的課堂導入方法。

四 “情感”導入，能加強學生對文本主題和情感價值觀的理解與熏陶

語言是表達感情的重要工具。課堂教學中，教師用優美、動聽且富有情感的語言敘述或詩一般的語言朗誦，會把學生思維帶進教學文本的特定情境之中，再現或創設教學文本的特定意境，感知理解教學文本內容。日本學者瀧澤武久經過大量實驗證明：一旦學生對學習失去感情，則學生的理解、記憶等都會受到壓抑而產生阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，情感導入對教學文本的教學是很重要的。如：教學《紀念白求恩》一文，就可選用朱子奇的《白求恩紀念歌》，用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境里。讓學生在學習教學文本之前，先受到情感的熏陶。

五、“故事”導入

故事對學生具有很大的吸引力，故事具有生動的情節及豐富的內涵。通過生動形象的故事講述來感染學生，就能順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事。通過講故事，運用生動形象的故事情節來吸引學生注意，不僅可順利導入新課，還能擴展學生的知識面，有效積累語文知識。

此外，還可采用“音樂演唱”導入，“文史知識”導入，“幻燈投影”導入，“詩詞背誦”導入……根據不同的教學文本內容，采用不同的導入內容和形式，能緊緊抓住學生的心，激發學生學習智慧的火花，正確熟練理解課堂教學文本。

總之，作為一名語文老師，必須時刻創新課堂教學的方法和途徑，課堂導入的運用，要有針對性，要符合學生實際需要，要明確“導入”與“教學文本”的關系，導入時間不能太長；導入設計要精心，充分發揮導入的“催化”與“潤滑”作用；要處理好“導入”與教學各環節之間的關系，使之成為一個嚴密的有機統一體，助推課堂教學的有效和成功。參考文獻：

[1]人教版新舊教材《語文》，八九年級上下冊。

[2]《語文》課程標準（2011版）

[3]《教學月刊》2006年12月。（作者單位：貴州省甕安第六中學550400 ）endprint