在幼兒園舞蹈教學中滲透本土侗族文化初探

楊愛珍

摘 要：侗族文化藝術，是侗族人民智慧的結晶，是我國民間文化藝術的寶貴遺產。民間舞極具觀賞性藝術內涵，因此在幼兒園，我們充分挖掘適合幼兒的本土侗族舞蹈素材，以激發幼兒對本土民間舞蹈的興趣為切入點，通過在教育活動中學習本土侗族舞文化，在欣賞過程中發現本土民族舞特色滲透本土侗族舞蹈文化。

關鍵詞：本土侗族文化 舞蹈 教學 滲透

龍勝縣是一座位于桂西北北部的偏遠小縣，具有苗、瑤、侗、壯多民族特色的民間舞蹈藝術，侗族是龍勝人口最多的民族，有著豐富多彩的民族風情，侗歌形式多樣、內容豐富。而侗族舞蹈則不多，現存的有多耶舞、春牛舞、蘆笙舞。侗族民間舞蹈就是在農閑時完成和享用的，它充分體現侗族的文化審美心理和感情宣泄機制。是侗族人民思想感情最真摯的表現。在幼兒園的舞蹈教學中加入侗族舞蹈，具有極其高觀賞性和藝術內涵，既能滿足孩子們對家鄉文化的了解和認識，又能滿足孩子們的審美需求。[1]

因此，在幼兒園，我們充分挖掘一些優秀地、適合幼兒的侗族舞蹈素材，以激發幼兒對民間舞蹈藝術的興趣為切入點，向廣大幼兒普及本土民族舞蹈文化，受到了家長和社會的一致好評。[2]

首先在日常生活中感受本侗族舞蹈文化。音樂是舞蹈的靈魂，侗族舞蹈很有特色，其中多為集體舞，如多耶舞、蘆笙舞、春牛舞等。多耶舞也叫“團歌”就是圍著圓圈團團走動的舞蹈，動作主要以踏步、甩手、上身隨著左右擺動，或攀肩、或牽手、或進或退、或左右擺腿、頓首搖肩，多耶舞就像一場晚會的壓軸，活動結束就用多耶把晚會氣氛帶高潮。多耶歡快，節奏感強，幼兒十分喜歡這類音樂作品。鮮明的情緒色彩，喜慶并團結大家，增進感情。這樣的多耶舞就是幼兒園最有意思的集體舞。引起幼兒情感上的共鳴，幼兒會情不自禁的隨著音樂打拍子，晃動身體或做動作。因此教師經常組織幼兒觀看一些侗族文藝活動，如侗族“祭薩節”“百家宴”“鼓樓文化節”等。在入園時間播放一些歡快、優美的侗族舞音樂，在教學中給孩子們講解音樂的內容及所表達的思想感情，再配上具有典型侗族特點的動作，并利用孩子們每周的星期一、三、五晨間活動時間，跳民族舞及侗族的多耶舞、讓幼兒初步感受自己家鄉的侗族舞蹈藝術。

如在侗族文化節期間，我們充分利用社會及家庭方面的教育資源，激發幼兒和家長觀看侗族文化節系列活動，同時我們還組織幼兒觀看一些侗族民間傳說故事圖片和侗族舞表演，這些生動的民間傳說和獨特古樸的舞蹈都產生于侗族人民生活的土壤中，它用侗族人自己的美學觀點，向幼兒展示了一幅幅侗族祖輩們生活的生動畫面。 豐富的侗族民間舞蹈音樂開拓了幼兒的視野，吸引了幼兒的視線，經常的音樂熏陶使幼兒對侗族舞的愛好大大增加，激發了幼兒學習侗族文化的興趣。

其次在教育活動中學習本土侗族舞文化。有了日常生活中初步感受的經驗，再加上幼兒在社區、家中接觸到的一些知識，孩子們學習起侗族舞就容易得多了。我們深入民間，收集合適的侗族文化方面的舞蹈音樂材料，并選擇一些符合幼兒年齡特點、淺顯易懂的能被幼兒所接受的舞蹈音樂材料讓幼兒學習。采取循序漸進的方法，既先學習侗族舞中最具典型特點的動作，如《多耶舞》甩手、左右擺腿交換位置等動作，有了這些動作基礎，而后再將各動作貫穿起來，理解多耶舞的隨意性，掌握多耶舞便得心應手。

例如學習侗族舞《春牛舞》，通過民間故事讓幼兒了解“春牛”的傳說，感受到侗族人民勤勞和樸實，了解侗族人民熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。在教授基本動作時，我們要求幼兒動作要舒展、歡快、灑脫。充分表現農村勞作愉快的景象。鼓勵幼兒大膽表現動作。幼兒們心領神會，動作符合要求，課堂氣氛也活躍了。學會了基本動作，再將動作、游戲一貫穿，幼兒們很輕松地學會了舞蹈。幼兒一旦接受和掌握了舞蹈，必然與生活息息相關，這時教師引導幼兒來學習舞蹈動作，可以充分發掘幼兒的潛力，培養幼兒的想象力、創造力和表現力。幼兒在唱自己喜歡的歌曲時，也會情不自禁地把已熟練掌握的動作編入歌曲，邊唱邊舞，以抒發內心的感情。

在欣賞過程中發現本土民族舞特色。有了感受、學習、表演的實踐，幼兒們掌握本土民族舞的水平則會更進一步，其復習的最好方法就是欣賞一些優秀的本土民族舞蹈作品，從中尋找舞蹈作品的動作素材和民族性。創作出有地方特點、有韻律地動作語言，使作品既有情趣，又有自己的屬性。幼兒學習和欣賞本土民族舞蹈作品，不只是為了讓幼兒擁有自己民族屬性或自身光彩，最重要的一點是，它還是一種“育人”的方式，不僅可以使孩子從小懂得自己民族的特色，而且可以培養孩子們自幼熱愛民間舞蹈藝術的美好

情懷。

結合龍勝縣創建的“生態旅游縣城”這一特色活動，在對幼兒進行愛家鄉、美化家鄉教育的同時，我們把侗族春牛舞和多耶舞聯合起來，創編出我園大型活動結束環節的舞蹈《團結多耶舞》，舞蹈動作大部分是人民勞動情境的再現。舞蹈節奏爽朗，情緒紅火，構圖清晰，調度靈活，當孩子們圍成圈手拉手跳起來時，孩子們的歡快之心、興奮之心、喜樂之心得以充分的表露。根據不同的活動、接待客人的不同，創編不同的歌詞內容，充分發揮《多耶舞》即興創編的特性，如：在接待香港教育專家到園指導、三月三活動、家長開放日時的團圓舞，動作是一樣簡單易學，但歌詞唱的內容是不一樣的，我們就把活動內容唱進去，讓參加的人了解幼兒園及活動內容，還邀請客人、朋友一起參與的跳，隨著即興音樂融入到濃濃的侗族團圓舞中，給孩子、家長、客人以親切自然、熱情團圓的感受。同時，我們還在星期五的夸班自主選擇活動中，創設了“侗寨”活動室，讓對侗族舞蹈、文化感興趣的孩子自主選擇到“侗寨”活動，學習侗族《多耶舞》，通過這樣的形式引發了幼兒的本土舞意識，使侗族舞潛移默化地根植在幼兒的心靈上，為本土民族舞得以健康地發展和傳承，撒下了希望的種子。

由此可見，在幼兒舞蹈中滲透本土民族舞蹈，不但繼承和發展了本土民族舞，更激發了幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國、崇尚和平的情感，使幼兒在自然環境中得到了全面發展。雖然這需要細心的研究與耐心的探索，但幼兒燦爛而又真摯的笑容，便是最大的收獲和

喜悅。

參考文獻

[1]姚志平，幼兒侗族藝術啟蒙教育途徑與模式初探 [J]《當代教育論壇》，2011年

[2]劉定娥，淺議如何在幼兒園音樂舞蹈教學中滲透民族藝術文化 [J]《西北成人教育學報》，2010年endprint