學生的創造力應該得到保護

□文/重慶市一中高2015級18班學生 田蕓謙

學生的創造力應該得到保護

□文/重慶市一中高2015級18班學生 田蕓謙

在我的學習生涯中，我時常聽到“素質教育”的口號，但卻很難看到它達到預期效果。實際上我周圍大多數學生接受的還是應試教育，沒有空余時間做其他的事,因為高考這把“達摩克里斯之劍”就懸在他們頭上。馬克吐溫說過，我從來沒有讓學校教育影響到我。因此，他無限的創造力使他成為一個非凡的作家。然而，你仍然可以發現，現今有一種令人擔憂的趨勢，即學校教育也在一定程度上干擾我們，忽視學生的差異，同時人為地約束、固定、何時以及如何行事來避免結果充滿太多變數，即固化A、B、C、D之選，從而使學生產生標準化認知。所有這些行為都在一步步吞噬學生的創造力。

我有一個學了多年繪畫的朋友。一天，她發現了一副童年時期的繪畫作品，卻傷心地嘆了口氣：“從那時起，我便再也畫不出這樣的畫了。”我問她為什么？她說，多年來她一直在系統的學習繪畫技能，由此她再也畫不出童年時的線條了，更別說模仿了。她再也找不到那種純粹的創造力了。我認為，不管人們在哪個領域工作，也時常會有這種失落感，并且這種現象在學生中尤為普遍。在教育中，創造力和學術能力同等重要，但是如果學校不能保持兩者平衡，反而因為學習學術能力而扼殺學生的創造力，我們學生怎樣才能超越課程，打破刻板標準，保持我們的創造力呢？學生們在上課的時候逐漸被按規定的節奏推動著，不加選擇地吸收一切，但學校絕不允許他們一人落單，不得不說這是一個悲劇。學校相關部門時常過分保持其絕對權威立場，并通過反駁異見來壓制學生的創造力。所以出現一個得不償失的現象，部分學生因為執著學習成績而盲目機械地學習。我們的學習動機是什么時候改變了，是為了所謂的優異成績，還是為了層次排名而努力呢？我們什么時候變成了一個呆板的學習機器，被一紙成績控制著？何其諷刺和現實啊！我們能不能根據馬云糟糕的成績否定他的優秀品質呢？當然不。然而在許多情況下，人們已經或多或少的被他們的考試成績所定義，這種判斷個人智力的方式是絕對不公平的,也正是這種不客觀的偏見在一點一點地扼殺我們的創造力，這也是為什么絕大多數學生無法發揮他們潛能的原因。

順應時代潮流的，是專注于創造力和創新的教育，而非應試教育。誠然，中國在過去的短短30多年里成長為世界經濟大國，但中國的經濟實力主要集中在全球市場制造、生產、復制或模仿外國公司設計的產品上，且這些都屬于廉價勞動力。隨著這樣的生產成本在中國上升，市場的規模越來越小，由此海外公司以更便宜的勞動力成本將其產品轉移到其他較貧窮的國家。除此之外，中國還致力于更具創新性的產品，并逐漸形成自主產品，如華為手機，小米手機等智能技術產品。這種對創新的追求，以及對新技術的探索，將會導致中國已存的產品，必須經由許可的前提下方可生產。因此，中國的學校應該效仿，促生更具創造性的學科，提供更好的創新機會。

總而言之，我認為學校應該采取切實可行的措施來做出改變，或者至少不扼殺學生的創造力。我們生活在一個創新對經濟增長和繁榮至關重要的時代。我相信創造力會為大家所重視并最終獲勝。◇

元代 趙孟頫《鵲華秋色圖》