農村大班幼兒自主能力培養策略研究

高習武

摘 要：幼兒教育在整個教育階段起著基礎性的作用，在幼兒階段培養起來的自主能力可以讓幼兒受益終生。幼兒教師是幼兒自主能力培養的指導者，不僅要讓幼兒在學校中學到基本的知識，更應當注重培養幼兒的自主能力。本文概括介紹了大班幼兒自主能力的情況，分析了目前大班幼兒自主能力培養存在的問題，并提出大班幼兒自主能力培養的策略。

關鍵詞：幼兒教育；自主能力；培養；策略

1引言

在幼兒階段的孩子通常自主能力較差，有些事情習慣于依賴家長或者教師來完成，這種現象導致幼兒被動接受教師的知識灌輸，不具備自己的創造力，進而不利于幼兒的全面發展。大班年齡階段的幼兒處于從幼兒園向小學過渡的關鍵時期，這時候的幼兒已經漸漸有了自己的思維方式，能夠進行思想和行為的表達，同時在認識事物的能力上也有了自己固定的原則，在學習和生活中有了自制力。這時候更加需要教師對大班幼兒進行自主能力的培養，在課堂教學和課外活動中有目的性的給予幼兒自主學習的機會，提高幼兒的自覺性和自信心，變被動學習為主動學習，為幼兒升入小學打下堅實的基礎，為幼兒的未來發展打下良好的基礎。

2大班幼兒自主能力概況

大班幼兒自主能力，是指幼兒園教師根據幼兒自身成長和課程設置的要求，通過創設一定的教育環境，采用課堂與課外相結合的方式，讓幼兒自己根據需求來學習知識和開展活動，提高幼兒自由探索和學習的能力。

幼兒園教師通過培養大班幼兒的自主能力，能夠使幼兒養成自己動手、動腦的良好習慣，使他們通過自己的探索和發現去學習新知識。同時，大班幼兒自主學習能力的培養是充分尊重幼兒主動性和自尊心的體現，既發展了幼兒的獨特個性，又調動了幼兒學習和活動的積極性，提高了幼兒獨立思考的能力。另外，對大班幼兒自主能力的培養也是教師因材施教理念的重要體現，自主能力的培養能夠符合大班幼兒的年齡和身心發展的特點。由于大班幼兒正處于邏輯思維萌芽的狀態，各方面能力包括語言表達、語言理解能力都得到了顯著的提升，開始有了規則意識，因此，在幼兒園大班教學過程中注重對幼兒自主能力的培養，對幼兒的未來發展來說顯得尤其重要。

3大班幼兒自主能力培養存在的問題

3.1教師缺乏對幼兒自主能力培養的觀念

就目前幼兒園的教育現狀來看，教師習慣于采用“命令式”的教學方法，對培養幼兒自主能力還存在著許多認識不足的地方。他們普遍認為，幼兒就需要多加管束，如果不實行強制性的約束，幼兒就會陷入“混亂”的不良局面，幼兒階段正是需要教師多加教導的時期。雖然具備幼兒自主能力培養觀念的教師也不在少數，但是在實際中又存在著實踐不到位的問題，也就是說教師還未真正地將這種教學觀念運用到教學過程當中去。另外，教師存在著推卸責任的心理，認為幼兒沒有自主能力，家長首當其責，都是因為家長的“嬌慣”才使得幼兒沒有自制力。

3.2家長欠缺對幼兒自主能力的培養

家長是孩子的第一任老師，在幼兒的成長過程中起著關鍵的引導作用。前文提及，大班年齡階段的幼兒是思維能力發展的關鍵時期，家長應當在這一時期高度重視對幼兒自主能力的培養。然而，在我國實行計劃生育之后，大多數家庭都只有一個獨生子女，因此家長對幼兒的疼愛到了“衣來伸手、飯來張口”的地步。多數家長的觀念依然十分落后，不能有效地理解幼兒的思維方式，無法掌握幼兒身心發展的規律，進而忽視了與幼兒的溝通交流，無視了對幼兒自主能力的培養，而是將重點放在了幼兒的智力水平和知識量上，影響了幼兒素質的全面發展。

3.3專業幼兒心理分析教師力量不足

幼兒自主能力的培養離不開擅長分析幼兒心理的教師的專業指導，只有教師足夠了解幼兒身心發展的特點和趨勢，才能對幼兒的身心發展提供針對性的教育和指導。但是，就目前的情況來看，幼兒園教師往往重點關注的是哪個幼兒表現好、哪個幼兒得到的“小紅花”多等問題，忽視了對幼兒心理發展規律的研究，進而影響了幼兒自主能力的培養。

4大班幼兒自主能力培養策略

4.1更新教師教育理念

教師應當改變傳統的管理者角色，幼兒園教師應當具備相應的專業知識和素養。幼兒園教師只有不斷地更新自己的教學理念和教學方法，才能適應新課程改革的要求。同時，幼兒園教師也應當具有終身學習的精神，在教育過程中不間斷地學習，不斷給自己充電，不斷反思自己、改正自己在教學過程中的缺點，才能真正達到培養幼兒自主能力的正確標準。

4.2引導幼兒學會自己處理問題

新課程綱要指出，幼兒是學習的主體，教師應當擔任幼兒學習和活動的引導者、合作者和支持者。對于大班幼兒來說，已經經歷了兩年的幼兒園學習生涯，也具備了一定的學習能力。培養大班幼兒自主能力的基礎就是在有形或無形中鍛煉幼兒堅強的意志，讓他們學會獨立思考問題和解決問題。作為大班幼兒學習的引導者和合作者，教師應當正確地引導幼兒堅強地正視困難和解決困難，不向困難低頭，勇敢地面對自己的缺點和存在的問題。另外，教師還應當注重培養幼兒做事有始有終的堅強品格，使他們初步養成專注的良好處事習慣。堅強的意志和獨立處理問題都是幼兒自主能力的表現。只有這樣，在教師的正確引導下，幼兒才能逐漸培養起自主能力。

4.3家庭教育與學校教育相結合

家庭教育與學校教育相結合即是由家長與幼兒園共同努力，培養幼兒的自主能力，幼兒的教育不再是家長或幼兒園的單方面工作。一方面，家長應當改變原有的額只重視幼兒的表現和成績的觀念，提高培養幼兒自主能力的意識，積極主動地在幼兒自主能力的培養方面做出努力和進步。另一方面，幼兒園和教師應當增強對幼兒家長的了解和分析，重點關注家長教育有問題的家庭，同時還可以定期組織家長活動，提高家長的認識水平。另外，幼兒園和家長也可以組織家長與家長之間的溝通交流，讓家長之間互相學習教育幼兒的成功經驗。

5結語

綜上所述，大班幼兒正處于邏輯思維發展的重要階段，需要幼兒園、教師和家庭的共同引導，才能完成培養大班幼兒自主能力的重要工作。只有積極并有效地培養幼兒的自主能力，才能為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎，才能促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]王艷.大班幼兒自主學習能力培養初探[J].學前教育，2016（23）：243-244.

[2]張維維.大班幼兒自主能力培養初探[J].中國校外教育，2015（02）：154.