生物教學中解題能力的培養

陳旭東

摘要：在眾多學科中，生物顯然是令莘莘學子頭疼的一門學科，尤其是女生在學習生物時更是覺得有點丈二的和尚，摸不著頭腦。通過相關人員對多所院校生物教學過程中學生自己解決生物問題能力的調查報告顯示，現在的學生普遍覺得生物解題方法繁瑣困難，學習生物枯燥無味。由此可見，現在社會的學生自主學習生物的情況不如人意，并且現在學生自行解決生物問題的能力也不夠高。

關鍵詞：生物教學 解題能力 培養

眾所周知，學生自己嘗試解決生物問題的效果會比教師強行灌輸的學習效果更好。所謂的學生自己解決生物問題，也就是學生對生物學科產生學習興趣，從而能夠在做課堂前的預習、課堂中積極主動學習、課堂結束后的復習三個過程中遇到的生物問題能夠自行解決。學生做到了自主學習，自然而然會自覺地解決生物問題而不是永遠依賴教師。然而通過教育部門相關人員對多所院校學生自主解決生物問題的調查情況來看，仍然有部分學生不會自己解決生物問題，對學習生物也沒有興趣。今天，本文就來淺談一下培養學生自行解決生物問題能力的重要性以及如何培養學生解決生物問題的能力。

一、我國生物教學中培養學生自行解題能力的重要性

根據相關新聞報道的數據顯示，我國的大學生畢業人數逐年增加，造成我國社會的就業競爭壓力越來越大。然而根據大多數公司面試官對大學生能力的評價調查來看，目前我國大學畢業生人數多，這些畢業生的成績特別好可是能力卻不如人意，這主要是因為在畢業生在學校的學習方式都是在被動學習。然而目前我國社會缺乏的是自主創新能力人才，由此可見對學生進行自己解決生物問題能力的培養是至關重要的。有句名言說得好——羅馬不是一天建成的，對學生自己解決問題能力的培養也是一樣，相關教育部門應該要求各個學校重視培養學生的解題能力。

二、生物教學中培養學生自行解題能力的措施

（一）根據學生的身心特點，選擇新型教學模式

教師在進行生物教學時，應該根據學生的身心特點，打破傳統的單一、枯燥、機械的教學模式，創立出靈活多變的新型教學模式。眾所周知，現在的學生的身心特點，無非就是喜歡多媒體網絡、玩游戲等娛樂活動，那教師就可以把這些利用起來并結合來創立一種新型教學模式。教師可以根據他們喜歡游戲以及多媒體網絡這一特點，出一些他們感興趣的生物題目在PPT上并且以游戲活動的形式來進行搶答（比如出一些爸爸媽媽都是單眼皮，而兒子為雙眼皮，這種現象稱為______________。由此可知爸爸的基因組成為___________，媽媽的基因組成為___________，兒子的基因組成為_____________。 如果這對夫妻再生一個孩子，出現單眼皮的概率為____________。）這一類與學生日常生活息息相關的問題是學生感興趣的話題，這樣做的目的是促使學生主動參與進來。并且對率先回答正確的同學進行獎勵，以此來激勵其他同學開動腦筋。我相信這樣的一種新型教學模式，可以極大提高學生對學習生物的積極性，從而促進學生自己嘗試解決生物問題，而不是一味地依賴于教師授課。

（二）讓教師、學生以及家長都重視學生自己解決生物問題能力的培養

對學生進行自己解決生物問題的培養的過程中需要教師、學生自身以及家長的三方配合，首先需要我們的生物教師打破傳統的照本宣科的教學模式。教師應該明確學生是學習的主體，不能像以往的教學模式一樣強行灌輸知識給學生，教師應該與學生建立一個平等和諧的師生關系，鼓勵學生自己單獨解決生物問題。教師可以運用設計題組的方式來讓學生逐漸提高解題能力。這些題目類型一般分為三個類型：第一種是基礎過關題，第二種是變式訓練，鞏固提高題，第三種是檢測大標題。其次，學生自身應該明確自己解決生物問題的重要性，不能全部依靠于教師，學生應該拓展自己的思維進行自主學習。最后，學生家長應該明確學生自己解決生物問題的重要性，不能只注重學生的生物成績，家長應該鼓勵監督學生進行自主學習。

（三）注重學生對生物問題的讀題能力的培養

1.攝取、處理有用信息，過濾干擾信息方法

學生對生物問題的讀題能力的培養是至關重要的，在平時的練習過程中，教師應該出一些生物題目來讓學生多多練習。因為目前有大部分學生在生物考試過程中往往會出現因為讀題錯誤而丟分的情況，所以平時教師可以出各種類型的生物題目來讓學生進行讀題的訓練。比如出一些題目較長的生物題讓學生自己進行關鍵字的提取，這樣做的目的是讓學生在考試時可以節約讀題時間并且讀題更加準確。

2.準確攝取處理圖表信息

其次，教師可以適當用錄音機來播放一些生物題目，這樣做的目的也是為了培養學生的讀題能力。對于一些有圖表的生物題目時，教師應該讓學生注重圖表所表示的意義，讓學生深刻明白題目在問什么。

三、結語

綜上所述，在如今的教育舞臺上，要達到“眾人皆醉我獨醒”的境界是非常有必要的。目前我國生物教學的水平有高有低，各個學校的相關負責人應該明確培養學生解決生物問題能力的重要性。各個學校負責人應該制定相應的培養學生自主解決生物問題能力的一些措施并且加以實施，從而促進學生進行自主學習，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李順祥.淺析生物教學中解題能力的培養[J].西北成人教育學報，2005，（03）.

[2]程洋.元認知策略訓練對高中生生物解題能力的影響[D].天津師范大學，2011.

[3]武冰.高中生物教學中肯定教育對學生成績的影響[D].上海師范大學，2009.

（作者單位：陜西省漢中市西鄉縣第一中學）endprint