淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

馬永龍

摘要：隨著社會的不斷發展，我國教育行業也進行了全新的改革，小學教育是基礎性教育，對一個人在以后的學習起到關鍵的作用。而數學又是一門非常枯燥又無味的學科但是它所占的地位非常高，在改革下的小學數學教育不再受到傳統模式的影響，要不斷提高學生的提問能力。所有的相關人士對于這點非常關注，如果能夠把正在處于成長時期的孩子們提問能力培養好，那么對孩子以后的學習與教育有很大幫助。

關鍵詞：小學數學教學 提問能力 培養

正處于成長時期的小學生對于邏輯性比較強的數學進行學習時還是比較困難的。但是小學的學習也很重要，為以后的學習打下良好的基礎。那么就需要學生有著良好的學習狀態，并不斷提高學生的邏輯思想。想提高邏輯思想就需要不斷使孩子進行思考，遇到問題及時提出來，提問能力具有一定的重要性，在學生進行主動學習時，要培養學生思考能力，同時也需要老師的正確引導。下面筆者將針對如何提高學生的提問能力進行詳細分析。

一、培養提問能力對小學生有何意義

隨著社會的不斷發展，教育也在不斷進行改革，素質教育目前被人們越來越重視，而小學數學教學當中，傳統的教學模式已經不能滿足現在社會的發展需求，對于學生與老師都會受到書本知識的束縛這一現象必須要有所改變。不斷培養學生的提問能力，有助于學生的思維得到開發，并使學生的視野得到開闊，對于這種情況需要引起老師與學校的高度重視。

（一）目前我國小學數學教學情況

通過實際調查，雖然現在已經有很多的教育者已經認識到素質教育的重要性，并且已經將新型的全面教育深入到教學當中，可是受到不同因素的影響，還有很多的教學者不能改變原有的思想，對學生還是一味地灌輸教材知識。在課堂上老師對學生講授教材知識，讓學生聽，課后讓學生進行記憶，并做一些練習題，以此來鞏固知識點，長久以這種方式對學生進行教學，很多的學生就會失去學習的興趣，在這種情況下很難達到真正的教學目的。

（二）小學數學教學的設想

隨著教學的不斷改革，在教學當中一定要體現出以學生為主體的教學思想，讓學生在課堂當中占有主體地位，不斷培養學生的提問能力。在課堂上學生通過不斷提出一些問題，可以提高課堂的氛圍，使相對枯燥乏味的課堂變得更加活躍，從而使學生的學習興趣得到有效提高。

二、培養學生提問能力的有效策略

（一）積極營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生質疑問難

在教學當中，老師一定要抓住小學生的心理特征以及對學生的深入了解來進行有效的教學，采取相應的教學方法讓學生感受到其中的樂趣所在，并且在學生遇到一些問題的時候讓他們可以主動進行提問，只有為學生營造出一個和諧而活躍的課堂，才能讓學生的學習情緒不斷高漲。老師要與學生進行更多地交流與溝通，只有對每一位學生進行深入了解，才能根據學生的個人差異而制定出有效的教學方法。師生之間要和諧相處，只有相互尊重，相互平等，才有更好地讓學生遇到質疑的時候提出來，培養學生的提問能力。在現實的教學當中，老師對于學生的不同提問一定要以尊重的態度來接受，對學生的不同意見要給予鼓勵和表揚，為學生營造出良好的問題環境。例如，在老師進行教學的過程中，可以從不同的角度出發，為學生提出一些問題。如信息一，小明買了一盒鉛筆花掉24元，每盒裝有12支，那么每支鉛筆多少錢？信息二，如果每支鉛筆2元，一個盒子里共裝12支，那么一盒鉛筆多少錢？從不同角度提出問題，有效培養學生提問的能力。

（二）精心設計問題情境，激發學生的學習興趣

有句古話說得好“興趣是最好的老師”，那么教學者必須在教學的過程當中找到學生所感興趣的事情，并提出一些讓學生感興趣的問題，創設不同情境。受到傳統的教學模式影響，目前在小學數學教學當中還是進行傳教式的教學，通過老師講，學生聽地方法很難讓學生對學習產生興趣，課堂也會變得枯燥乏味，學生根本就沒有情緒來進行提問。那么老師就要不斷思考，找到更好地教學方法，可以根據小學生的心理特征對知識進行合理性地包裝。例如，老師在給小學生講加減法的時候，可以將其變得生動化，如，雞媽媽有五個小雞寶寶，走丟了兩只，又回來一只，老師可以問學生雞媽媽身邊還有幾只小雞，枯燥的數學知識一下就會變得生動形象。

（三）發揚民主意識，培養學生善于提問的能力

在教學的過程中，老師要把握好小學生的心理特征，小學生正處在身心發育時期，對外界的事物具有一定的好奇心理，但是又無法進行有效辯認，對所有的事情都有著疑問，在這種情況下，老師要對學生正確引導，讓學生對不明白的問題可以提出來，解除學生心中的疑惑。與此同時，老師要提高學生的提問質量，讓學生在提問的時候找到關鍵問題，以此讓學生所提出的問題具有準確性。隨著新課程的不斷改革，老師要不斷培養學生的民主意識，讓學生大膽提問，以此使學生的思維得到不斷開發，培養學生的提問能力，促進學生的全面素質發展。

（四）引導學生靈活地解決問題

小學數學具有一定的邏輯性，需要學生進行推理，這就給學生在學習的過程中帶來了很大的難度，復雜的數學對小學生來講有一定的挑戰性，需要引起高度重視。老師在教學的過程中，需要不斷引導學生去發現問題的核心，只有從核心去解決問題，才能培養學生的解決問題能力，從而使學生的創新能力得到有效開發。例如，老師在講三角形的時候，可以剪出一些相似的三角形進行對比，讓學生更加形象理解，解決學生的疑惑。有效的方法可以提高學生的動手實踐能力，并靈活地解決問題，促進學生的全面發展。

三、結語

培養小學數學教學中學生的提問能力是現在社會的需求，需要老師根據小學生本身所具備的特點進行不斷研究分析進行科學教學，選擇適合小學生的教學方法實施教學，不斷培養學生的學習興趣，只有讓學生對學習產生濃厚的學習興趣，不斷對學生進行正確引導，培養學生自主思考的能力，才能讓學生在學習中在遇到問題的時候要及時提出來，久而久之讓學生養成一種良好的學習習慣，進一步培養學生的提問能力，從而可以提高教學效率，促進教育的發展。

參考文獻：

[1]王金珠.淺談小學數學教學中學生提問能力的培養[J].中國校外教育，2015，（10）.

[2]魏賢斌.小學數學教學中怎樣培養學生的提問能力[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2015，（01）.

（作者單位：臨夏縣黃泥灣學區五一小學）endprint