鑒賞詩歌形象基本方法

黃齊群

摘 要：詩歌形象可以分為人物形象、事物形象、景物形象，基本方法可以分三步走：內容，形式，情感。

關鍵詞：詩歌；人物；事物；景物

2017年《考試大綱》要求：鑒賞古詩詞的形象、語言和表達技巧；鑒賞古詩詞的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E級，即鑒賞評價。其中一個考點就是：鑒賞作品的形象。

一、鑒賞人物形象

詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身形象，如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫；二是作品刻畫的人物形象，如杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死長使英雄淚滿襟”的諸葛亮蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。

鑒賞人物形象應以人物、環境、情節為依據，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度進行。

答題步驟：第一步，要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。第二步，結合全詩中的文句進行分析，注意圍繞“詩人形象”這個中心來寫。如果詩歌運用到了一些藝術手法，也可以概括所使用的描寫手法。第三步，概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。

尋陸鴻漸不遇（[唐]皎然）

移家雖帶郭①，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜

【注】①帶郭，意即靠近外城。

詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解析：這里考查鑒賞作品刻畫的人物形象的能力。從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。

答案：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（第一步）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（第二步）作者通過對陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。（第三步）

二、鑒賞事物形象

有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，如陸游的詠物詩《卜算子·詠梅》中寫到的梅花形象。

答題步驟：第一步，總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象；第二步：結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻；第三步：結合詩人自身經歷，思想感情剖析所托之情。

示例：閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉（呂本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠。

【注】①青女，傳說中掌管霜雪的女神。

這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

解析：通過分析我們發現，解答本題應注意分析物象與人物之間的內在精神意趣的聯系，扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經霜歷雨，但開落任東風，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨但樂觀的人之形象。

答案：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；（第一、二步）范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。（第一、二步）前者象征閑適之士的豪邁與大度的形象，后者象征在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。（第三步）

三、鑒賞景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節、時令、地域等景物描寫農事、戰爭、狩獵、離別等場面描寫以及色彩描寫等。

答題步驟：第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。第三步，分析作者或詩中主人公的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

示例：

郊行即事（程顥）

芳原綠野恣行時，春入遙山碧四圍。

興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。

莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛。

況是清明好天氣，不妨游衍①莫②忘歸。

【注】①游衍：游玩流連。②莫：同“暮”。

簡析頷聯所描繪的意境。

解析：這是一種最常見的分析意境型的題目。解答這類題目要從景、情、境三個方面入手，先描繪所展現的圖景畫面，并概括景物中所營造的氛圍特點，最后分析作者的思想感情。

答案：詩人乘著游興在柳林中追逐著隨風飄落的花蕊，困倦了坐在水中長滿青苔的石灘上，欣賞著清清的流水。（第一步）這兩句刻畫了一個童心未泯的詩人形象，（第二步）表現了他自然純真、熱愛自然的情懷。（第三步）

以上主要從詩歌形象的答題技巧，對詩歌鑒賞進行了粗略的談論。我相信，只要對詩歌饒有興趣，掌握一定的規律方法，克服功利主義思想，摒棄為做題而做題的做法，就一定能打開詩歌鑒賞的大門，在平時的學習和高考中游刃有余。

參考文獻：

[1]創新設計[M].陜西人民出版社.

[2]普通高等學校招生全國統一考試大綱[M].高等教育出版社，2011.

[3]5年高考三年模擬[M].教育科學出版社，2014.endprint