留守兒童的心理問題及解決途徑王淑蘭張華清

陳亞月

摘 要：我國經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村機械一體化快速推進，有越來越多的農(nóng)民工進城務工，產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童問題，即冷漠缺乏同情心、偏激，任性、自私自制力差，嫉妒、孤僻自卑，沉默寡言等心理問題。從學校、教師、社會、家庭等層面，提出解決方法途徑。

關鍵詞：留守兒童；心理問題

我國生產(chǎn)力有大幅度提高，經(jīng)濟提升很快，農(nóng)村機械一體化快速推進，有越來越多的農(nóng)民工進城務工，實現(xiàn)他們的"淘金夢"。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童——我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸凸顯?！案改冈谶h方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的健康成長引人憂思。問題決不容忽視。

一、留守兒童存在的心理問題

筆者隨機對150名“留守兒童”進行了調(diào)查、走訪，“留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個方面：

（1）由于這類孩子缺少管教，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，心目中沒有同學、沒有老師，沒有他人。如：這類孩子不同情弱者，虐待小動物，甚至有欺負弱者。

（2）任性、自私自制力差：由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來管教他們。這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數(shù)孩子便表現(xiàn)為紀律性差，規(guī)則意識差。如：上課不注意聽講，做小動作，好貪玩……經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。

（3）嫉妒、孤僻自卑，沉默寡言：學習上遇到困難不敢向老師同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，不愿跟其他同學說話，一味要對著干，我行我素。這類孩子離群，不大方，沒有多少人與他交往。對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱。

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關調(diào)查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

二、留守兒童心理問題嚴峻，如何解決

（1）關注留守學生生活，用愛開啟留守學生孤獨寂寞的心扉。在愛心建立留守學生檔案基礎上，班主任要清楚每個留守孩子及監(jiān)護人的基本情況，清楚孩子的父母外出務工的去向及聯(lián)系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨寂寞的心扉。

（2）教師多同其親人溝通，教會他們怎樣教育和管理孩子。運用電話等通訊工具和其父母取得聯(lián)系，可以鼓勵留守孩子寫信和父母進行交流，讓孩子體會到父母在外掙錢的不易，體會父母的用心良苦，明白其實父母一直在關心他們，從心底里愛著他們，想著他們，念著他們，并為此而發(fā)奮學習，使親情的紐帶不至于松散。

（3）教師不僅要關注留守生的學習、生活，更要關注留守生的心理，細心體會，耐心傾聽，讓他們的各種煩惱與困惑有地方、有人傾訴，為他們打開心結。對這樣一群處于弱勢的特殊群體，我們必須給予他們特別的關愛，用愛走進留守兒童”的內(nèi)心世界，讓他們不再孤獨，讓留守兒童健康快樂的成長。用溫暖的言語去溫暖留守兒童，用溫暖的行動，去溫暖留守兒童，使學校變成更多留守兒童精神的樂園

（4）政府應加大投資，興建打工子女學校，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。

（5）學校要采取一系列措施，如設立咨詢機構，加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力，同時，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學的教育理念。

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。endprint