高職院校團委在加強學風建設中的作用

高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高職院校招生模式也不斷變革，基本上形成了單招和統(tǒng)招并存，單招為主的招生模式，以河北交通職業(yè)技術學院為例，單招生比例逐漸增加，單招指標由前兩年的占總招生指標的40%，逐步增加到占總招生指標的70%。生源的多樣化、水平的差異化，使高職院校的學風建設面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學風建設基本現(xiàn)狀

（1）部分學生學習狀況不佳，學習動機更加趨利、務實。高職院校大部分學生主觀上是要積極向上的，要求進步的，但仍不乏部分學生通宵達旦沉迷網吧，或沉溺于虛擬游戲，或渾渾噩噩、了無激情，上課遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止。

同時調查還顯示，就業(yè)因素是促使學生學習的主要動力，雖然體現(xiàn)了自我價值的實現(xiàn)，但也體現(xiàn)了目光的局限和遠大理想的缺乏。但這也體現(xiàn)出學生在學習工程中，缺少理想信念的支撐，對學習的意義缺乏更深層次的認識。

（2）主動學習的能力不足。由于應試教育環(huán)境中形成的被動學習學習習慣，再加之比較差的學習基礎，在獨立性較強的大學學習中，如果缺乏自主學習能力，學習效果和狀態(tài)會陷入更糟的狀況。

（3）群體行為對學風影響深遠。大學生具有強烈的自我意識和獨立需求的同時，也很容易受同齡群體的影響，因為他們作為成熟個體的自我管束意識和堅定的價值觀尚未完全建立。班級風氣、同伴間彼此的學習態(tài)度、生活習慣和精神狀態(tài)都會不自覺相互傳遞.學生學習風氣呈現(xiàn)明顯群體效應。

（4）學習風氣與學校管理、校園文化密切相關。學院校園是學生學習生活的場所，學生的一言一行無不受其影響，同時也影響著學院。學風正式整個學院校風、教風、政風的綜合體現(xiàn)。與學院的管理、教學、校園文化等工作密切相關。

二、高職院校學風建設問題的主要原因

（1）遠大理想、堅定信念的缺失。學習的功利性、目光的局限性等，致使高職院校部分學生群體往往并沒有遠大的理想和堅定的奮斗目標，而這種心理狀態(tài)直接造成了學風建設難以落實。高職院校有相當一部分學生沒有意識到社會責任和個人責任的統(tǒng)一性，沒有意識到社會發(fā)展和個人發(fā)展的互利性，很多學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，也沒有遠大的理想，因此當院校在匯集各方力量進行學風建設的時候，學生卻很難從心底對其工作產生共鳴，無法在學習生活中予以配合。

（2）正確價值觀的缺位。一部分學生受不良的社會風氣影響或受家庭成長環(huán)境的熏陶，形成了不健康的人生觀和價值觀。對是非對錯缺乏相應判斷能力，對形色利誘缺乏相應的免疫能力，對院校學風建設缺乏價值認同的土壤。雙方價值層面的不同就導致了學風建設工作中難免出現(xiàn)阻力，影響學風建設的落實與作用的發(fā)揮。

（3）中學階段不良學習習慣的影響。單招生的比例越來越大，有一部分單招生在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，也把不良的學風一直沿襲到大學的學習過程中，對自己和周邊的同學都產生不積極的影響。

三、高職院校團委在學風建設中的優(yōu)勢及作用

（一）團委在理想信念教育中促進學風建設

團委是高校中最具有活力的部門，應該創(chuàng)新教育形式和內容，變革方式和方法、從學生的角度出發(fā)，加強理想信念教育的實效性和接受度。以河北交通職業(yè)技術學院為例，學院邀請一些名師或優(yōu)秀畢業(yè)生對學生進行專業(yè)與理想培訓，讓學生群體樹立正確的人生觀和世界觀的同時，從心底配合學風建設工作，調動學生學習的主動性和積極性。同時，讓學生在社會實踐中、青年志愿者行動中重塑理想、堅定信念。在團體游戲中體驗成功、增強信心。采取“走出去、請進來”的戰(zhàn)略，帶領學生接觸社會、接觸企業(yè)。增強學習成才的緊迫感和使命感。

（二）團委在校園文化培育中促進學風建設

文化的熏陶是潤物細無聲的，積極向上的文化是培育學生健康精神面貌的基石，也是促進學風建設的內源動力。高職院校團委負責組織、管理、服務青年學生，團委的組織和活動應該為學院的發(fā)展提供新鮮血液，應該帶領學院青年學生建設自力更生，勤奮學習，積極進去的文化和學習氛圍，推動學院的物質文明、政治文明和精神文明建設，應該圍繞以學風建設內容為中心，開展的校園文化建設。

（三）團委在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中促進學風建設

促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前的社會熱點，也是高職院校團委工作的重點。高校團委具有得天獨厚的組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢。高校團委在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮以上優(yōu)勢，創(chuàng)造支持大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，如模擬創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽，建立“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”等，不僅能解決創(chuàng)業(yè)者自己的就業(yè)問題，也能為更多的學生創(chuàng)造就業(yè)機會，更可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗、矢志不渝的創(chuàng)業(yè)精神，形成大學生愛學、好學、會學的良好學風。

（四）團委在學校社團活動中促進學風建設

學生社團是學生自己的組織，學生們通過社團活動進行自我教育、自我管理，他們既是參與者，又是欣賞著，還是成就者。學生們通過社團會動形成健康的自我意識、良好的合作意識和堅韌的攻堅克難意識。在這個過程中，團委應該主動開展以加強學風建設為主題的學生社會活動，并且在這樣的活動中創(chuàng)新活動形式，已學生喜聞樂見的方式推動學風建設。同時，團委還可以創(chuàng)建以專業(yè)為依托的學術社團，促進大學生學風建設。

（五）團委在團學干部培養(yǎng)中促進學風建設

團學干部是學生學習的榜樣，團學干部的言行、風氣對周邊學生起著模范帶動作用。因此為了能夠帶動高職院校內部的學風建設工作，團委可以樹立優(yōu)良學風方面的模范，比如模范標兵、模范寢室、模范班級等。通過優(yōu)秀團學干部的表率帶動、通過學生群體之間的良性競爭，讓學生群體們呈現(xiàn)一種積極向上的精神面貌，呈現(xiàn)出以優(yōu)良學風為榮的價值判斷。

參考文獻：

[1]朱明月.關于加強高職院大學生學風建設的意義及路徑探析[J].時代教育，2012，（3）：176.

[2]李軍.剖析如何解決高職院學風建設存在的問題[J].教育教學論壇，2013，（3）：27-28.

作者簡介：

劉陽（1979.12—），男，河北保定人，本科，講師，研究方向：工程管理、學生管理；單位：河北交通職業(yè)技術學院。

科研項目：2015年河北省高等學校人文社會科學“高職院校團委在多種招生形式下加強學風建設工作研究”課題研究成果。endprint