從引導學生自主提問中培養學生的思維能力

胡紅

新課標中指出：小學數學“要培養學生合作、探究、解決問題的能力”，這是新課標提出的要求，也是課程改革給數學教學提出的新要求。讓學生帶著問題走進課堂，通過小組合作、自主探究解決問題，是課堂教學改革追求的目標之一。

但是在聽數學課教學時，發現低年級的學生提出的問題常常不著邊際，高年級的學生不愿意提出問題。我認為在新課程改革的背景下，如何引導學生自主提出有價值的數學問題，對訓練學生的數學思維能力很有幫助，從而實現教學改革的目標。

一、培養學生自主提問的方法

1.培養學生仔細觀察、多進行猜想是培養小學生自主提問題的重要途徑。

2.在生活中提出數學問題。引導學生在數學實踐活動中提出有價值的數學問題。

3.從數學概念、基本規律的學習中培養學生自主提出問題，會使學生明確概念，區分不同概念之間的區別和聯系，甚至能起到用已有知識幫助理解新知識的作用。

4.在分析解決各種問題中培養學生自主提問的習慣。解題是學生學習過程中的一個重要的實踐環節，也是訓練學生思維的重要方法。

二、培養學生自主提問的途徑

讓學生在學習中發現問題，探究問題，解決問題是數學課堂教學追求的一種境界，培養學生“敢問”到“想問”到“能問”再到“會問”，是數學教師的職責和任務。為了培養學生的提問能力，我認為應該有如下幾個環節：

1.營造民主輕松的學習氛圍，采用激勵機制鼓勵學生提問。

我在上三年級的語文時，做過這樣一項調查，“在學習上有什么困難？”全班48人接受調查，有25人上課害怕舉手回答問題，達52%。究其原因，害怕回答錯了，被老師批評，被同學嘲笑。

通過分析這個案例，可以知道學生害怕舉手是一種心理的恐懼，上課有一種恐懼的心，學生是提不出問題的，更不要說探究問題和解決問題了。所以課堂上要營建濃厚的民主氛圍，創設和諧的、輕松的學習氛圍，消除學生上課的恐懼心理，采取靈活多樣的教學方法，調動學生的學習興趣，為學生創設數學問題情境，鼓勵學生提問。在低年級訓練時，學生只要能夠提問或幫助同學解決問題，就要鼓勵表揚。學生養成提問的習慣后，逐漸要求學生能夠經過思考提出有價值的數學問題。在整個課堂活動中，教師扮演的是一個和藹可親、善于傾聽，與學生共同分享成功的朋友。

此外教師要采用各種表揚、評價、激勵機制，鼓勵學生多提問，敢提問，勇于探究的數學學習精神。

2.培養學生主動質疑，激發學生提問的興趣。

課堂上，很多教師長于為學生設計問題，課堂活動在教師的預設中進行，雖然一節課很完美，但是對學生善于提問的思維訓練力度還不夠，要為學生設置提問的空間，讓學生積極主動質疑，教會學生學習數學的方法，培養學生的數學求知欲，授之學生“以漁”。

培養學生主動質疑，要采取循序漸進的方法：

（1）在課堂上設置陷阱，教師故意講錯或出錯，讓學生發現問題，并給教師提出問題，教師鼓勵敢于質疑的勇氣。

（2）新知識講一半，留一半，故意留白。讓學生在教師預留的空間內馳騁飛揚，打開思維，猜想問題和結果。

（3）把問題留在作業中。這種方法能激發學生的求知欲，一個知識點教師不講，融入作業中，可能善于思維的學生能夠開動腦筋做出來，但是大多數學生可能會出錯，這就給做對題的學生提供了機會，可以叫學生當小老師，幫助同學解決問題，從而調動學生學習數學的情趣，提高學生質疑、解決問題的勇氣，達到訓練學生思維能力的作用。

（4）布置新知識的課前預習，讓學生在預習中提出不懂得問題，并隨同家庭作業記錄下來，師生一起在課堂上解決。逐步達到教師不教也會得數學學習境界。

3.保證學生質疑的時間和空間，培養學生提問的能力。

發現問題、提出問題、解決問題是一個復雜的學習過程，有的問題具有隱蔽性，學生不能很快看出來，需要學生在作業或練習過程中慢慢地去體會，去發現。這時教師切不可心急，在學生練習過程中因勢利導，幫助學生逐步克服為提問題而提問題，使學生提出有價值的數學問題。

教師上課給學生預留提問的時間和空間，切忌教師上課填鴨式的教學方法，教師盡量少講，甚至做到不講。在40分鐘的課堂教學時間中，要為學生預留幾個時間：

（1）問題交流的時間。一般采取組內交流的方式，建立小組合作學習的共同體，同學互助解決部分問題。

（2）問題討論的時間。小組解決不了的問題提請全班互助解決，教師引導全班學生通過討論、驗證解決，構建師生學習共同體。

（3）自主探究問題的時間。提出的問題首先讓學生有一個自主探究的過程，讓學生自己尋找解決的途徑和方法。

（4）學生作業時間。很多教師喜歡在要下課的時候布置練習或作業，學生為了在有限的時間內能夠完成作業，就會忽略在作業中發現問題，不利于培養學生思維能力。

總之，數學學習中最有意義、最有價值的數學問題，都是學生自己發現的。教師要善于引導學生把發現的數學問題通過自主探究、小組合作的方式進行解決，激發學生學習數學的興趣，充分發揮學生學習的主體作用，從而達到以引導學生自主提問，訓練學生思維能力的目的。endprint