提高漢語聽力的教學(xué)方法

阿依努爾·米爾扎汗

【摘 要】要提高學(xué)生的漢語能力，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的同時，也觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確。要慎重地考慮在很短的時間中如何提高學(xué)生的綜合漢語能力，尤其是漢語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】漢語聽力；教學(xué)策略；漢語能力

【Abstract】Of all language skills，listening comprehension is the most important one.How to make the earners successful listeners has became a significant subject.The article presents the difficulty in listening class and offer listening strategies in order to achieve listening compehension.

【Key words】Listening； Teaching strategy； Chinese competence

在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣情況，有一些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語時，信心百倍，求知欲強，但過了一段時間就情趣稍縱即逝。開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反感。那么如何避免情趣淡化呢？怎么做才能提高教學(xué)效率，如何引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情趣呢？另有一些學(xué)生聽完一篇材料后，好像什么都聽懂了，但一提問題，又好像什么也沒記住。這是因為在聽的過程中，沒有用漢語來思維和記憶，而完全依賴母語來儲存信息的。如何消除母語的負遷移作用，避免母語的干擾呢？

好的開始是成功的一半。開始學(xué)漢語時，采取正確的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。

眾所周知，學(xué)語言需要長時間的毅力和恒信，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。要學(xué)漢語首縣在腦海里建立漢語的儲存庫，其次要從儲存庫中靈活取出你所需要的。下面談?wù)勛约旱目捶ê徒虒W(xué)經(jīng)驗。

1 掌握漢語的語音知識

對初學(xué)者而言，唯一簡單而又省時間的方法就是純粹地聽，即讓學(xué)生聽記各種語音材料，對其書寫形式、意義及其用法不作要求。如：

（1）挑選一首自己喜歡的漢文歌，堅持聽一周以上或自然背會為止。

（2）多聽并背誦一些繞口令、古詩、笑話等。

（3）挑選并下載聽一些自然語言的故事，現(xiàn)在微信里‘有聲小說、十點讀書、一星期一本書、蝴蝶為你朗讀等非常不錯的聽力材料，反復(fù)地聽，再進行模仿，對提高聽力能力和糾正發(fā)音不準(zhǔn)，掌握語速等大有幫助的。

2 儲存大量的詞匯和句型

（1）要詞語掌握得全面、深刻、扎實。避免一知半解。特別是平時使用率高的詞語非吃透不可，靈活運用頻繁出現(xiàn)的詞的每一個義項和用法。

（2）初始時期應(yīng)打好基礎(chǔ)，多深的基地多高的強，避免一口吃成個胖子而興趣全無。循序漸進地增加詞匯量。一開始量少，至少記住幾個單詞，慢慢增多每節(jié)10個單詞，一天至少記住30個，以此積累，一周至少記住150個，一個月可以學(xué)到600個，堅持一個學(xué)期可達到至少2400個單詞，足夠于理解短文意義和進行簡單的口語交際。更快地提高詞匯量的另一種方式利用母語儲存庫中的成語、俚語、諺語等，找到其漢語中的意義和運用相似的部分。如：對學(xué)習(xí)漢語的維吾爾族，哈薩克族學(xué)生而言，兩種語言中的語義、語用相似有“百聞不如一見”，“表里如一”，“百聽不厭”，“天下無難事，只怕有心人”等詞語提升他們的詞匯量大有幫助。在所用的兩種語言中也有表達方面相互對應(yīng)的。又如：在漢語中的′疑問代詞活用′與維語、哈語中的運用相似。疑問代詞活用表示任指的另一種方式是用兩個同樣的疑問代詞，前后呼應(yīng)。第一個疑問代詞是任指的，第二個疑問代詞表示的人或事物以第一個疑問代詞指稱同樣的人或物。前后兩個分句或兩個短語之間有時用“就”關(guān)聯(lián)。例如：

△想?yún)⒓颖荣惖娜硕伎梢詧竺?----------- 誰想?yún)⒓颖荣愓l就報名。

△你有空的時候我們?nèi)タ措娪啊?---------- 你哪天有空兒，我們就哪天去看電影。

△小林喜歡看熱鬧。----------- 哪兒熱鬧哪兒有小林。

△我給你做你想吃的東西。----------- 你想吃什么，我給你做什么。

△你可以用你喜歡的方式去做。----------- 你想怎么做就怎么做。

以上例句說明，母語對學(xué)習(xí)漢語言起著正遷移，短時間內(nèi)可學(xué)到不少的東西，對提高漢語言詞匯量大有裨益。

（3）通過背誦課文來積累詞匯和掌握句型是最有效的學(xué)習(xí)語言的方法。“背誦是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它可以增強學(xué)生的語感，促使學(xué)生掌握所應(yīng)學(xué)會的句型，以及話語接應(yīng)、具體語用”。（閆麗萍，1999）

3 激活背景知識，充分挖掘已有的知識

在大腦中已儲備的漢語言儲存庫中，想“隨心所以”地運用所需要的。應(yīng)做到激活詞語、句型、背景知識等，才能達到“暢所欲言”的水平。

（1）學(xué)以致用一些富有感情色彩的語氣和慣用語。如：不相信：有這種事情嗎？/怎么可能呢？/是這樣嗎？/真有這事嗎？（或用懷疑的升調(diào)表于相信）

不在乎/無所謂：隨……便/……什么都行/想……都可以/愛……就…………

吃驚/驚訝/意外/：竟/竟然/居然/不料/沒想到/太陽從西邊出來了

諷刺/挖苦/嘲諷：誰能跟你比啊！/你多……啊！/你……得可真……

否定：他那會……呀/他怎么可能……/……哪兒知道？

觀望：走一步看一步吧/試試看吧

后悔：早知道……/當(dāng)初真應(yīng)該……

堅決：就是……、我也不……/你就死了這條心吧/門兒都沒有

埋怨：責(zé)備/責(zé)怪/抱怨：要不是你……、他怎么能……呢？/誰讓/誰叫/……呢？endprint

矛盾：……吧、沒……；不……吧、又怕……/左也不是、右也不是

慶幸/感激；多虧/辛虧/要不是……/如果不是……

（2）創(chuàng)設(shè)情景，視聽結(jié)合，在一定情境下進行聽力訓(xùn)練，有助于保證聽力效果。“視聽結(jié)合是一種很好的配合以視覺進行的語言學(xué)習(xí)活動，有助于提高聽力理解能力和增強學(xué)習(xí)興趣。”（王曉華，2005）

1）進行情景對話，可培養(yǎng)聽覺記憶能力。例如：

小張去商店買帽子，在商店和售貨員有這樣一段對話：

“剛才的那頂太大了，能不能給我換一頂小號的？”

售貨員：“這頂怎么樣？”

顧客：“小適合，不過我想換頂深色的。”

售貨員：“您試試這頂黑色的。”

顧客：“顏色可以，大小也合適，不過太厚了。”

售貨員：“那這頂呢？”

顧客：“這頂不錯。”

問“顧客總共試了幾頂帽子？”答案應(yīng)該是四頂。有些學(xué)生回答不出不是因為沒聽懂，而是短時記憶能力較差，沒有記住。課堂上多進行情景對話，多訓(xùn)練類似難度較大的題，在腦海里的痕跡越來越深，就能訓(xùn)練到熟能生巧。

2）要充分利用影視、多媒體等資源。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視（下轉(zhuǎn)第92頁）（上接第140頁）覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認識客觀世界的深度和范圍，利用各種電教器材，充分調(diào)動學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率、提高教師漢語教學(xué)水平、進行教學(xué)改革的有效途徑。

4 培養(yǎng)健康的聽的心里

聽的理解過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時易產(chǎn)生對抗心理。當(dāng)學(xué)生的情緒有較大波動時，是很難聽懂任何東西的。所以幫助學(xué)生作好聽的心理準(zhǔn)備是很必要的。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，使學(xué)生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句不必著急，因為這是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其他地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過上下文作出合理推測；再次，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)潛勢，沒聽懂的部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識到這幾點，聽者就會真正樹立起心理優(yōu)勢。

“聽力訓(xùn)練時，靜聽是基礎(chǔ)，愛聽是動力，善聽才是目的。”穆麗丹（2005）聽力訓(xùn)練時，首先要養(yǎng)成靜聽的習(xí)慣，才能聽清，聽準(zhǔn)。養(yǎng)成靜聽、愛聽、善聽的習(xí)慣不是一朝一夕的事，它需要教師有耐心地時刻盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生要配合老師，堅持做到聽課時神情專注、身心投入。

漢語聽力理解是復(fù)雜的能動過程，是詞匯的音義辨析和意義重構(gòu)的復(fù)雜的心理過程，順利的完成這一認知過程，就需要對其進行積極主動的了解、監(jiān)控和調(diào)控，針對聽力過程中出現(xiàn)的問題及時采取措施，掌控聽力過程中有效策略的使用，保證理解的順利進行。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：張濤]endprint