淺談快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

茍滿川

摘 要：初中語文學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自身人文素質(zhì)的積累以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定具有重要意義。筆者通過對快樂教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究，分析其在初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出快樂教學(xué)法可行的應(yīng)用策略，旨在促進初中語文綜合教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；初中語文；教學(xué)；應(yīng)用策略

快樂教學(xué)法能夠使初中語文的課堂教學(xué)過程妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，其不僅是教學(xué)改革的必然需求，同時也是現(xiàn)代學(xué)生進行初中語文學(xué)習(xí)的心理訴求。素質(zhì)教育對于初中語文的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)要求，如何迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程成為很多教師研討的課題，對于快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略進行討論，對于其課程目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

一、目前初中語文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

1.缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)

雖然教學(xué)改革已經(jīng)推進數(shù)年，但是隨著社會對于教育的重視程度逐漸提高，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源十分有限，很多初中教育為使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠獲得更好的高級中學(xué)教育資源，依然難以擺脫應(yīng)試教育理念和教學(xué)方法的束縛，教學(xué)理念相對滯后，將學(xué)生的語文學(xué)科考試成績作為其個人語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然重視學(xué)生對于語文習(xí)題的解題思路拓展、答題技巧、寫作水平等多方面有助于語文成績提高的教學(xué)方法，教學(xué)模式較為單一，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣的重視。

2.教學(xué)情境設(shè)置以及教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化

很多教師雖然已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將現(xiàn)代的教育模式應(yīng)用到其教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的設(shè)置或者教學(xué)方法的應(yīng)用來開展快樂教學(xué)法，但是卻缺乏對于其教學(xué)模式以及教學(xué)理念的深入的理解，使得教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)用過于形式化，為了教學(xué)模式的應(yīng)用而進行生硬化的教學(xué)情境設(shè)置，不僅難以實現(xiàn)其理想的教學(xué)效果，同時也使得教學(xué)過程過于牽強，學(xué)生難以融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)用都存在一定的不足

由于不正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，使得教師在進行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的應(yīng)用都存在一定的不足之處。學(xué)生進行語文課程的學(xué)習(xí)，也是對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，在聽說讀寫等多方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)要求，應(yīng)試化教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的個人文學(xué)素養(yǎng)積累、聽說讀寫等漢語能力的提升以及個人學(xué)科興趣的提升都受到了制約，快樂教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、快樂教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為快樂教學(xué)法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

教師在進行快樂教學(xué)法的應(yīng)用時，首先需要改變自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，構(gòu)建和諧、平等和民主的師生關(guān)系，為快樂教學(xué)法的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，形成無障礙的師生溝通關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而促進其教學(xué)活動的有序開展。

比如：在進行《故宮博物院》一文的學(xué)習(xí)時，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用課余時間對于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并對相關(guān)的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的理解難點，并利用課堂教學(xué)時間對教學(xué)內(nèi)容進行討論，針對學(xué)生之間存在的理解難點、問題進行共同的探討和交流，并積極探究問題的答案，教師與學(xué)生之間形成良好的交流和溝通模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和獲取知識的途徑，并在課堂交流過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)以及討論學(xué)習(xí)的樂趣，并有效拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有助于以后教學(xué)活動的開展。

2.利用多媒體教學(xué)開展快樂教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

初中語文的教學(xué)過程，同時也是漢語言文學(xué)的品鑒過程，學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)，通過強烈的興趣和動機引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的課程教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)都處于被動的學(xué)習(xí)模式，教師對教材內(nèi)容講授，學(xué)生根據(jù)教師的思路進行學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，機械式的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，多媒體教學(xué)方法將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到初中語文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠在無形之中接受文學(xué)氣息的熏染，并感受到現(xiàn)代教育技術(shù)給初中語文教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

比如：在進行朱自清的《春》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合為適合多媒體教學(xué)的課文朗讀教學(xué)課件，通過有背景音樂以及較為專業(yè)的朗讀音頻，使學(xué)生能夠靜靜聆聽作者筆下的春天，并能夠跟隨作者的筆觸在自己的腦海中勾勒春天的畫面，通過音頻教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到文章的畫面之美、語言之美以及寫作技巧之美，通過美的藝術(shù)熏陶即能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時能夠通過多媒體教學(xué)模式，促進學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.通過課堂教學(xué)活動進行快樂教學(xué)法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生往往對于單調(diào)的語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有一點厭煩的情緒，教師可以通過課堂教學(xué)活動的開展，使學(xué)生能夠在寓教于樂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以通過良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，并結(jié)合小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式中體會到分享學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：在進行《孫權(quán)勸學(xué)》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動開展該課程的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠充分的加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變初中生不愿意學(xué)文言文的弊端，同時對小組學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生自己組織進行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，對孫權(quán)勸學(xué)的片段和魯肅“與蒙論議”的片段進行解析。教師通過合作教學(xué)活動，在對文章內(nèi)容有深入了解的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進行深入地交流，積極地參與到教學(xué)活動中，彼此分享文言文學(xué)習(xí)的心得，在互相交流、彼此促進的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠感受到多元教學(xué)模式的應(yīng)用樂趣。

三、結(jié)論

初中語文學(xué)科是核心的教學(xué)課程，語文教育不僅是對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，更是對中國歷史文化的傳承和弘揚，隨著社會乃至國際對中國文化重視程度的逐漸提高，在其教學(xué)過程中教師要重視通過多種教學(xué)改革措施，增強對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用快樂教學(xué)法促進課堂教學(xué)效率的提高和課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升，實現(xiàn)初中語文學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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