淺析高考論述文寫作

劉建偉

摘 要：2016年浙江卷高考作文要求從“文體明確”轉變為“寫一篇論述類文章”，從高考閱卷情況來看，大多數考生的文體意識是很不分明的，甚至部分老師也不太清楚怎樣的論述文才是我們該倡導的。本文旨在對該問題作個簡單探究，以期在高中語文作文教學中獲得清醒的認知，給學生以明確的指導。

關鍵詞：高考作文；論述文；寫作指導

2016年浙江卷高考作文要求出現一個明顯的變化，從往年的“文體不限”轉變為“寫一篇論述類文章”，雖然考前各大小模擬中，學生已練習過該文體的寫作，但在高考考場上，好多學生對論述文寫作還是感到很陌生，甚至無從落筆，什么是“論述文”？怎樣寫好考場論述文？是大多考生頭疼的一件事情。

請先看2016浙江卷高考語文作文試題：

網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。

業內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現實）設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現場目擊者”……

當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？

對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。

注意：①角度自選，立意自定；②標題自擬；③不少于800字；④不得抄襲，套作。

2016年浙江省高考作文試題要求很明確，“寫一篇不少于800字的論述類文章”。那么，我們需要怎樣的論述類文章，或者說我們日常作文教學中需要教學生寫怎樣的論述文呢？要解決這個問題，我們首先要明確什么是論述文。

《辭海》對論述文的定義是“說服勸導讀者同意作者觀點的一種說理性文章”，它與說明文的不同在于：說明文只是客觀解釋事物觀念、原則等，使讀者能夠了解該事物；而論述文卻希望影響讀者的思想和行動。黃根生、蔡維丹在《論述文篇章結構的形式化》一文中認為：“論述文又叫議論文、論文。議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達方式的文體，它主要運用事實材料邏輯推理來闡發作者的觀點，表明自己的態度。”

從以上對論述文的定義及分析來看，論述文是指以議論為主的文章，包括政論文、雜文（文藝性議論文）、讀后感、文學欣賞以及其他以議論為主的散文等。論述類文章真實論述自然或社會現象與規律，分析因果關系，具有邏輯性、客觀性特點。

明白了這點，高考論述文寫作的文體問題就迎刃而解了。高中學段的論述文寫作，簡單來說就是學習議論文寫作。寫好考場論述文，其實就是寫一篇縱橫捭闔的議論文。

下面，筆者從審題立意、布局謀篇、中心論點（分論點）、論據素材四個方面談談寫作考場議論文的基本技巧，給學生一些指導。

一、審題立意要新穎明確

高考考場論述文寫作，尤其要注意審題立意。“意”是文章的靈魂，立意的好壞直接決定了文章水平的高下。有的同學，在考試場上洋洋灑灑寫滿了整張作文紙，結果因立意不準而離題萬里，被判為偏題卷，實為可惜。所以，考生在提筆作文前，一定要養成先“審題立意”這一良好習慣。寫考場作文，要在審清題意的基礎上去構思：在符合文章要求的情形下，別人會怎么寫，我應該怎么寫；根據立意擬定怎樣的中心論點、分論點；需要哪些論據去支持我的論點；我又該如何提筆行文，如何扣題收尾。別人沒想到的，你想到了；別人寫不好的，你寫好了，才會出奇制勝，當然也不要太過“出奇”，以免弄巧成拙。

高考作文歷來備受關注，每年語文科考試剛結束，各大媒體就鋪天蓋地的分析各省市高考作文。如此重視高考作文，是因為它綜合考查了學生的語文功底和人文素養，而立意高下又直接決定了學生作文的好壞。從高考閱卷現場的反饋來看，高考偏題作文比文采不佳的作文失分更多！所以，考生務必要結合我們平時訓練的多種立意方法，如：提煉中心法、抓關鍵詞（句）法、由果溯因法、求同存異法等方法，牢牢把握好審題立意這一關！

高考閱卷工作枯燥而繁雜，特別是語文作文閱卷。根據筆者的學考、高考閱卷經驗，閱卷教師批閱作文時，基本上是“三眼看，看三眼”。“第一眼”就是看文章審題是否準確，角度切入是否恰當，立意是否明了。若審題錯誤，再好的文章也要被判“死刑”，判為低分卷。所以我們在日常作文練習中一定要摒棄“文章立意無高下之分”的錯誤觀點，尤其是在高考新材料作文形勢下，把好審題立意關，抓住中心立意，是一篇考場論述文成功的開始。

二、布局謀篇要完整統一

高考論述文寫作，布局應完整統一。論述文寫作構思，更多的需要按邏輯關系來寫，即圍繞文章中心立意，結合論點、論據進行有理有據的推導論證。有時，構思出幾種寫作方案，考生可以通過列提綱的方式進行反復比較，結合自己的立意、論點和論據，確定一種最佳寫作方案。

（1）把好行文關

確定了新穎而明確的立意，考生就可以在行文上下功夫了。在行文過程中，切忌天馬行空，想到哪寫到哪，要整理好自己的寫作思路，有條理、有層次地展開論述。常見的議論文結構有“總—分—總”式、“正—正—反”式、“正—反—正”式等，不管哪一種行文結構，我們都要在考場上做到“嚴謹”的要求：布局完整、邏輯嚴謹、言之有理、層次分明、首尾呼應。

（2）把好語言關

語言是一篇文章的靈魂，有些同學不管寫什么文章都語言單調，平淡如水。特別是在寫議論文的時候，一種陳述句式從頭寫到尾，毫無波瀾起伏。實際上，多變的語氣和各種句式、修辭手法的運用能使文章跌宕起伏、生動精彩。考生在論證說理的過程中，靈活運用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、反問句等不同語氣，和排比、對比、引用等多種修辭手法，能使文章論述更充分，感情更強烈。當然，無論哪種語言風格，都要切合文章的論述思維，不要一味追求語言形式而損害了內容表達。endprint

三、中心論點要鮮明有力

議論文當以議論為主，敘述文字也是為了給議論服務。中心論點，是作者對所論述的問題的最基本最核心的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。確定好文章立意和行文結構后，就要確立中心論點，這是文章的主干部分。

當中心論點確定后，就要緊緊圍繞中心論點，將它分解為若干層次的分論點，再逐個深入論述。所謂“分解”，就是對構成論述對象的各個側面、各個層次的分解；“若干分論點”，就是構成中心論點的各個角度、各個方面。在進行議論時要注意角度的貼切、明晰、新穎；在選取某個角度對中心論點作論證時，行文須保持角度的一致性。否則，便會視角混亂、條理不清，導致論證的失敗。

論點表達必須用明確的判斷句表達，肯定什么，否定什么，應該十分明確，不能有絲毫含糊。這個道理很多學生都明白，但是一到具體寫作的時候就會忘記、犯錯誤，要么是習慣性地堆砌事例，讓事例代替了議論，缺少闡發；要么就是學生自己的認識能力不足，總感覺無話可說，最后寫出來的作文文體不明。

還有一個情況就是，好多學生在議論文寫作過程中，不善于在文章結尾處進行議論式的總結和升華，導致整篇文章缺乏論述力度。其實，寫作議論文，在結尾處升華總結極其重要。在很多時候，文章最后一段進行升華，能夠突出文章中心，使論點更加明確，也使文章更有力度、更有內涵。考場作文寫作中，很多考生就是缺乏這種提煉總結的意識或能力，在論述時能夠撒開，卻沒有辦法收攏，有的考生甚至放棄論述文最后的收尾，結果是功虧一簣，極其可惜。因此，考場論述文寫作，一個好的文章結尾能讓文章增色不少，大幅提升作文檔次。

四、論據素材要新鮮貼切

明確了文章立意，確定了文章結構，擬定了文章中心論點、分論點，就需要通過恰切的素材來充分論證。考綱中對高考作文在內容方面的評價有四個等級：內容充實、內容較充實、內容單薄、沒什么內容。具體到議論文的評判，考生“內容欠充實”的表現多為：沒有運用充足的事例來論證自己的觀點；引入的事例太少，甚至只會引用原話題材料，使論據單薄無力。我們不難從中發現，許多考生考場作文寫作中“難為無米之炊”的主要原因是沒有“米”——即缺乏素材。因此，如何積累作文素材，就成了考生亟須解決的問題。在此，筆者提出四點建議：

（1）注重課本積累挖掘

我們的高中語文課本濃縮了中華民族文化的經典篇章，特別是古詩文中對作者人生經歷的拓展，以及詩文本身傳遞的精神內涵。學生平時的學習內容主要來自課本，用好課文中提供的素材尤為重要。如：《廉頗藺相如列傳》這篇課文，就可以挖掘出變通、勇敢、寬容、團結等不同角度的作文素材，學生都可以挖掘而來為己所用。

（2）注重課外閱讀拓展

《語文課程標準》對高中語文學習提出的要求是：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀的重要性。高中是一個特殊的學習階段，學生面臨的升學壓力較大，平時的讀書時間較少。建議考生在課外盡量多讀些經典名著，時新期刊，精品散文、美文、小說等，從中摘抄一些精彩語句，積累作文素材。另外，也可以多看看相關的作文素材雜志，勤做讀書筆記，學會思考。

（3）關注時事與時俱進

考場作文，經典素材受青睞，但“新鮮素材”也能博取眼球，讓閱卷教師眼睛為之一亮。如：最美司機、最美教師、“感動中國年度人物”、近些年不斷發酵的“扶不扶”問題、明星吸毒、陳忠實等“大家”的逝世等新鮮素材，考生們都可以積累下來。建議考生充分利用一切可以利用的資源，多關注一些社會熱點新聞，多積累一些富有時代氣息的新鮮材料，把這些時鮮、熱點素材寫進自己的考場作文中，豐富文章內容，增強文章論述力度。

（4）一材多用靈活變通

作文素材的積累要做到少而精，樹立“變通”的意識。面對同一則素材，要多角度多方面地去思考，不斷去進行合理的挖掘，通過不同的視角分析素材內涵，同樣的素材敘述角度不同，會有不同的側重點，也會衍生出不同的內涵。考生如能做到一材多用，方能以不變應萬變，只需掌握極少的素材就可以應對高考論述文寫作了。

近年來，浙江卷高考作文材料與現實生活的聯系越來越密切，命題也越來越刁鉆靈活，這就對考生的寫作能力提出了更高的要求。寫作立意清晰、觀點鮮明、文體明確、邏輯嚴密的論述文，不僅是考場上需要的，更是日常學習生活中所需要的。我們的高中語文課堂不是培養作家的課堂，而是學習基本寫作能力、提升文學審美情趣的課堂。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，考生要時刻記住，無論是課文學習還是課外積累，都是在給寫作奠定基礎。要想考場作文寫得得心應手，最根本的還是自身有目的地訓練，擺正學習和考試的位置，這樣在考場作文時方能應對自如、下筆如有神。

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