強化小學語文閱讀教學，提升小學生閱讀能力

石延剛

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，對于提高學生的語文學習水平具有重要的影響。但是，從現階段的小學語文教學來說，還存在著一些問題，比如學生的閱讀興趣不高、教學方式單一、學生的閱讀水平提升困難等。因此，強化小學生語文閱讀教學，提升小學生的閱讀能力具有重要意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法；閱讀能力

小學語文閱讀是能夠幫助學生靈活的運用所學習的語言知識，也是學生獲取新知識的一個重要途徑。因此，必須重視小學語文閱讀教學，樹立現代化的教學理念，創新閱讀教學的方式方法，切實提高閱讀教學的有效性，促進小學生閱讀水平的提升，為他們其他學科的學習奠定一個基礎。

一、培養學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學一個重要的前提就是要培養學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀，愿意參與到閱讀教學中去。小學階段的學生，由于發展特點和知識基礎的限制，使得他們對一些圖文并茂的書籍非常的感興趣，不僅喜歡自己閱讀，還特別愿意講給別人聽。因此，在閱讀教學中教師可以選擇一些學生比較感興趣的書籍類型，和學生一起閱讀和分享，并且有意識的引導學生自己去進行閱讀，以此來提高他們的閱讀積極性。對于高年級的小學生來說，他們正處在一個形象思想思維向邏輯思維過渡的階段，因此教師可以根據學習的內容給他們推薦一些科普讀物或者是名人傳記，讓學生接觸不同的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》的這篇文章后，教師發現學生對有關小動物的文章都非常的感興趣，因此教師可以給學生推薦《格林童話》和《安徒生童話》，這兩本童話集中有許多關于小動物的故事，能夠大大提高學生的閱讀興趣，從而自發的參與到閱讀中去。

二、創設不同的教學情境

教師在進行閱讀教學的時候，要能夠根據學習內容創設不同的教學情境，從而營造一個良好的教學氛圍，增加閱讀教學的有效性。現代化的教學工具為閱讀教學提供了更多的選擇，教師可以更加生動形象的進行閱讀的教學，充分吸引學生的注意力，使得學生能夠全身心的參與的閱讀課堂教學中。

例如，在學習《山城的霧》這篇文章時，教師可以先進行一個課堂討論，討論一下我們日常生活中的霧是什么樣的，來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與積極性。然后，教師再通過多媒體的播放相關的圖片，感受一下大霧下的山城下的美景。接著再讓學生對課文進行自主閱讀，并回答這些問題：山城在什么地方？文章描述了霧中的哪些景物？這些景物有哪些特征？”這樣能夠大大提升學生的閱讀效率，教師也能夠根據學生的閱讀情況進行有針對性的教學。

三、重視閱讀方法的教學

在小學語文閱讀教學中，教師需要重視閱讀方法的教學，幫助學生掌握基礎的閱讀技巧，提升閱讀教學的有效性。教師可以在閱讀教學中設置特定的教學情境，激發學生的閱讀欲望，對文章進行積極的思考。

例如，在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以先讓學生在紙上寫上自己關于秋天的印象，在分享的過程中，我們會發現每一個學生眼中的秋天都是不同的。這個時候，教師在進行課程的導入“我們今天學習的課文叫《秋天的圖畫》……”學生在聽完之后，就會產生好奇：“作者筆下的秋天是什么樣的？和我們所熟悉的秋天是一樣的嗎？作者是如何描述秋天的呢？”當學生自己發現問題，并且帶著這些問題進行閱讀的時候，能夠大大提高閱讀的有效性，而教師只需要對學生的閱讀進行適當的引導，教學的效率就會大大的提高。

四、建立科學的閱讀教學評價體系

強化小學閱讀教學，還需要建立一個完善的閱讀教學評價體系，來對閱讀教學進行及時的反思和總結，從而不斷完善小學語文閱讀教學模式，提升閱讀教學的有效性。在傳統的小學語文閱讀教學中，沒有一個系統的課堂評價體系，使得閱讀課堂教學變得非常的隨意，閱讀教學缺乏相應的目標，嚴重制約著閱讀教學水平的提升。因此，教師要明確閱讀教學的目標，建立詳細的評價標準，包括教學任務、教學目標、教學步驟、學生參與情況等多維度，對教學的效果進行全面的總結，從而發現閱讀教學中存在的問題，了解學生的閱讀學習情況。同時，教師需要鼓勵學生一起參與到教學評價中，多和學生進行交流和溝通，多傾聽學生的建議和想法，使得閱讀教學更加符合學生的實際，更加貼合學生的需要。根據閱讀課堂教學評價的結果，教師可以進行閱讀教學方式的調整，及時的彌補教學中存在的不足，對學生進行有針對性的教學，從而切實提升小學生的閱讀能力。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生的語文學習具有重要的意義，也是學習其他學科的基礎，因此，必須引起教師足夠的重視。教師在進行閱讀教學時，要注重對學生閱讀興趣的培養，激發學生參與到課堂教學中去。同時，教師需要進行閱讀教學方法的創新，提高閱讀教學的效率，從而切實提升小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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