構建符合物理學科本質特點的課堂教學模式恢復物理教學的本來面目

鄧保利

(石家莊外國語學校 河北 石家莊 050022)

構建符合物理學科本質特點的課堂教學模式恢復物理教學的本來面目

鄧保利

(石家莊外國語學校 河北 石家莊 050022)

針對目前在普通高中物理教學中存在的一些問題，提出構建符合物理學科本質特點的課堂教學模式，恢復物理教學的本質，使教學改革積極向前推進.

物理教學 教學模式 教學改革

1 問題的提起

我們常聽人說“學生如果考不上大學，高中所學物理知識百分之八十在生活中全無用途”．這不只是傳言，很大程度上也是事實．更可怕的是，這種現象在各地又是普遍存在的．這無疑是對學生個人生命及國家教育投入的巨大浪費．

2 問題的結癥及原因分析

造成這種教學脫離實際、培養的學生結果只會紙上談兵的原因，主要在于中學階段的物理課堂教學．物理是一門實驗學科，那種不注重學生對知識直觀體驗、理論脫離實際的教學，說到底和物理學科的本質特點是相悖的．比如，在中學盛行的“精講多練”高效課堂，教學步驟被簡化為：知識正面講解→解題易錯點羅列注釋→題目訓練．這樣做不僅壓縮了學生知識獲得的過程體驗，更談不上對學生在獲取知識過程中的能力方法培養．實際上是對物理教學一種“文科化”異化．以“牛頓第一定律”的教學為例，如果教學只是對定律的正面講解和題目訓練，那是遠不夠的．使學生了解自有人類直至伽利略出現這個漫長過程中，人類對“力和運動的關系”的 曲折認識，了解伽利略的思考過程和研究方法，對學生的科學素養和價值觀養成來說，甚至比定律本身更重要．正是基于這種認識，現在的教學改革及新課標，對課堂教學中的知識傳授過程格外重視，強調在知識傳授過程中學生的參與和體驗．

實際上，對目前這種教學脫離實際、培養的學生知識應用能力差的現狀，教育管理者早有認識．教學改革也已進行了很有幾年．問題所以遲遲得不到有效解決，筆者認為，原因在于對結癥出現的主要原因沒有把握準確．因此，改進措施也就不夠得力．造成目前教學脫離實際的原因，除和教學中的知識傳授環節有關外，更主要在于課堂教學中的知識應用教學環節．事實上，我們的學生從初二開始接觸物理到5年后高中畢業，課堂教學中的知識應用，基本上就是單一的、嚴格的文字題目練習．這樣5年下來，必然造成學生在知識應用意識和知識應用能力上都存在嚴重的缺陷．若問教學中知識傳授和知識應用兩個教學環節，哪個對造成物理教學的現狀影響更大，答案應該是后者．因此，要想有效扭轉目前教學脫離實際的現狀，教學改革的注意力只集中在教學中的知識傳授環節是不夠的，更應該對知識的應用教學也做出相當的改變．

3 構建適合物理學科本質特點的課堂教學模式恢復物理教學的本來面目

(1)思路.依據物理學科的本質特點，對中學物理課堂教學的知識傳授和知識應用兩個教學環節同時做出改變．

1)知識傳授教學環節.重視學生生活經驗和記憶情景的喚醒．堅持慷慨于感性，吝嗇于結論．為保證學生知識獲得的過程體驗和科學方法的養成，建立集教師講解與學生實驗于一體的，能保證學生視、聽、觸等各渠道感知知識的物理專業教室．使教師的講解和學生的探究同步．

2)知識應用教學環節.擯棄知識應用即是單一文字練習的做法．突出知識應用的多元性、科學性、創新性和實用性．在保留適當文字題目練習的基礎上，努力拓寬課堂教學中的知識應用指向．例如，對所學知識進行理論延伸下的創新應用設計、對科學報道及周圍現象進行分析、生活現實與理論偏離的原因探究、理論不能解釋的未知世界等．

(2)課堂教學模式的基本輪廓

1)課堂教學模式方框簡圖

圖1 課堂教學模式框圖

4 在現實社會“應試教育”背景下這種教學改革實現的可行性及生命力

在應試教育社會背景下，任何教學改革如果不能使學生“考出分數”，這種改革都將難以推廣、缺乏生命力．現行的物理教學，知識的獲得主要靠教師的講解傳授；知識的應用永遠是單一、枯燥的文字題目練習．這種教學不光不符合物理學科的本質特點，也是對學生的一種壓抑．與求知欲旺盛的學生天性相悖．

建立符合物理學科本質特點的課堂教學模式，不光在知識傳授教學環節上考慮學科特點和學生天性，在知識應用教學上也做了大大的拓寬．這種基于學科特點和學生認知天性的教學模式，一旦和學生產生共鳴，會有效地喚起學生的創造力和求知欲，會迸發出比灌輸式教學更強的生命力，學生的考試成績應該能夠得到保證．

附件：

符合物理學科本質特點的 “物理專業教室”建設

1 改進課堂教學中的知識傳授教學環節和知識應用教學環節

(1)知識傳授教學.為保證學生知識獲得過程的體驗和科學方法的養成，建立物理專業教室，使教師的講解和學生的探究同步．

(2)知識應用教學.擯棄知識應用即是單一文字練習的做法．堅持體現物理學科的本質特點，突出知識應用的多元性、科學性、創新性和實用性，如圖2所示．

圖2 物理知識應用教學

2 物理“專業化教室”建設

(1)專業化教室是集學生視、聽、觸等各渠道感知知識的場所．主要構成：實驗儀器、自制教具及小制作、音頻視頻資料、典型例題結果驗證素材、往屆學生研究成果收集，等．

(2)落實關鍵.按教材目錄和教學進度形成每節課素材庫，并形成系列．因每節課素材收集整理工作量繁大(尤其第一屆，以后逐步充實完善)，一位教師無法完成，應群策群力資料共享.

2016-12-19)