幼兒園數學教學的有效性研究

佟欣

摘要：幼兒數學教學活動對于幼兒的智力發展具有至關重要的作用，有利于激發幼兒的數學學習興趣，拓寬幼兒的知識面，提升幼兒的數學素養，為進一步學習和生活做出鋪墊。由于受到傳統教育觀念的束縛，很多幼兒數學教師在教學時忽略了幼兒的主體性，導致幼兒的學習興趣下降。還有的幼兒數學教師沒有考慮到幼兒的感受，講授的數學內容超出了幼兒的接受范圍，使幼兒產生畏難情緒。針對以上問題，幼兒園和幼兒數學教師必須要進行深刻的反思，不斷做出調整和改進，提高數學教學活動的有效性，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；有效性

在教學中，教學活動的設計與實施是影響課堂教學質量的重要因素。本研究主要采用文本分析法和課堂觀察法研究幼兒園數學教學活動設計與實施有效性的問題，旨在深入了解當前幼兒園數學教學活動的現狀和存在的問題，分析其成因并在此基礎上提出相應的對策，以提升幼兒園數學教學活動的質量。

1有效性

1.1幼兒園數學教學的有效性著眼于幼兒的學習和發展

幼兒園數學教學的根本目的在于讓幼兒在教師組織的數學教學活動中，通過與環境和他人的相互作用，在探索、操作中建構自己的相關數學經驗，培養數學探索的興趣和學習數學的能力。因此，幼兒的學習和發展是幼兒園數學教學的根本目的。教師要尊重幼兒在教學中的主體地位，認識到幼兒是數學學習的主體，教學不是教師自己展示才能的舞臺，自己的教不能代替幼兒的學，幼兒參與數學教學的積極性與主動性是數學教學有效的重要條件，數學教學是幼兒主動探索建構自己經驗的活動。教師的教學是為幼兒的學習服務的，教學的根本目的在于促進幼兒數學經驗的建構和數學能力的發展。

1.2幼兒園數學教學的有效性要求教師專業素養的提高

幼兒教師是幼兒園教育的直接組織者和實施者，幼兒教師的職業素養直接影響著幼兒園的教育教學質量。幼兒園教學是考察和衡量幼兒教師專業素養的最重要形式，幼兒教師的教學素養也在幼兒園教學實踐中不斷發展。教師是幼兒園數學教學的組織者，是數學教學環境的創設者，是數學教學材料的提供者，是幼兒數學學習的支持者、幫助者和指導者，是教學教學活動的重要主體之一。幼兒能否通過數學教學獲得一定的發展，關鍵在于教師是否具有數學教學所需要的相關素養。

1.3幼兒園數學教學的有效性需要適合的教學策略

幼兒園數學教學策略是教師為實現數學教學目標而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照一個完整的教學活動階段，幼兒園數學教學策略一般包括教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。每個階段的策略都包括一系列具體的問題解決和應對方式。教師根據數學教學的需要和幼兒身心發展特點、興趣、需要等選擇具體的適宜的教學策略組織、實施教學，以實現教學的目標促進幼兒的發展，是實現數學教學有效的必要條件之一。

1.4幼兒園數學教學的有效性呼喚良好教學環境的創設

有關研究表明，環境是影響人的發展的重要因素之一。幼兒園的教學環境包括精神環境和物質環境。一個寬敞、明亮、學習材料豐富、空間布置合理溫馨的物質環境，和一個寬松、自由、民主、和諧、輕松的精神環境是幼兒積極主動參與教學的前提。幼兒在生活環境中形成的觀念往往是根深蒂固的，一個民主、團結、互助友愛、積極向上的班級和幼兒園環境本質是就是一種潛在的教育資源。幼兒的有效學習需要原有知識經驗的支撐，也就是說要達到數學學習的有效性必須喚起原有數學相關經驗以建立與新信息之間的連接，為幼兒有效學習，建構自己的經驗提供支架。幼兒熟悉而又充滿挑戰的學習環境和內容是最能激發幼兒學習興趣和動力的，創設幼兒熟悉、充滿挑戰的環境就成為幼兒園數學教學有效的重要保障。

2提高幼兒園數學教學活動的建議

2.1重新審視課堂，樹立“效果為重”的質量觀

幼兒教師在開展教育活動的時候一定要有“效果為重”的意識，一次活動的有效不是單純的建立在幼兒開心與否、課堂氣氛活躍與否、組織形式多樣化與否等表層的現象，它更應該把視角投向更深層次的本質，即在這次活動中幼兒學到了什么，在哪些方面取得了進步。為此，教師一定要學會像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質一樣，學會“洗課”，減少課堂的“冗余”，還幼兒一個簡約、樸實和高效的課堂。在課堂教學活動中，教師要學會做“減法”，減去不必要的教學環節、減去多余的手段和形式、減去贅余的教學內容、減去價值不大的知識呈現。幼兒教師要把教什么，怎么教，教出什么效果等課堂教學的核心價值凸顯出來，使得課堂的教學目標更加明確，活動更精彩，效益更集約，這才是有效課堂質量觀的真諦所在。

2.2明晰數學概念，提升數學學科素養

學前教育是奠基教育，兒童對周圍世界很陌生，他們渴望認識周圍世界，為了做好教育教學工作，啟迪兒童的智慧、熏陶兒童的品德，幼兒教師必須具有廣博的專業文化知識、藝術知識、兒童生理學與心理學等知識。在本研究中，筆者發現當前幼兒教師的整體數學專業知識素養較差，數概念及數理邏輯關系模糊不清，無法準確把握一類數學教育活動的關鍵經驗，這直接關系到教學活動的成效問題。因此，幼兒教師應該加強自身數學專業知識的學習，回歸書本，理清數學中的各類數概念與相關數量關系，明確每類數學教育活動應該給予幼兒的關鍵經驗是什么，準確把握活動的重點與難點，明白知識在學習過程中該如何呈現給幼兒，對于難點應該如何突破。

綜上所述，幼兒園數學教學活動任重而道遠。要想提高數學活動的有效性，幼兒數學教師必須要不斷創新，秉承“以人為本”的教學理念，創設生活化的教學氛圍，增強幼兒的數學學習興趣，提高全體幼兒的數學素養。