關于深度開展校企合作的探索與實踐

摘要：校企合作的目的是實現“雙贏”。企業參與職業教育一定是基于企業自身的發展需求，我們應與有同樣合作需求的企業對接。本文以我校與“康師傅”工廠合作為例，探索物流專業校企合作的模式，提出合作計劃，闡述了我校校企合作的兩個具體項目：學習參觀、共辦叉車比賽。

關鍵詞：校企合作；參觀；叉車比賽；流程；思考

引言：

和諧穩固的校企合作關系，需要借助學校人才資源的優勢，為企業發展提供更多的人力保障、技術服務和智力支持，學校要充分利用企業先進的、完善的設施設備和一線生產環境，幫助學校提高教育教學質量，培養出更多合格的高素質的技能型人才，促進中等職業教育的良性循環，實現學校、學生、企業三方共同發展。

一、我們能為合作企業提供什么？

1、穩定以及優質的員工輸送通道。我校目前在校學生5100人，物流中高職學生300人，從物流專業著手，對接企業的用人需求，培養出符合企業崗位標準的技能型人才；

2、學校能幫助企業提升品牌影響力。學校可掛牌設立（康師傅）“人力資源培訓基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產性實訓車間”和“產品研發中心”，為企業提供技術講座、員工職業技能培訓、叉車考證、資料翻譯、產品研發及生產等方面的服務；

3、開設“訂單班”，提高企業用人的穩定度，學生在畢業時能掌握良好的叉車技能，解決企業的用人后顧之憂。

二、我們希望企業能為我們提供什么？（校企合作計劃）

1、學生參觀學習。包括企業的流水線作業流程、自動化立體庫作業、倉儲中心。

2、頂崗實習。普通工人、信息處理員、倉管員等職位。

3、叉車人才輸送對接。我校和企業一起培養叉車操作人才，企業技術人員和教師一起培訓學生，學生到企業接受叉車培訓，學生取得證書以后，經過短期的培訓能勝任叉車死機職位。

4、“訂單”合作模式。招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。

5、實現資源共享，互派專業人員講學、培訓。

三、具體的校企合作實踐項目：帶著學習任務的參觀學習模式。

1、參觀背景、目的、流程

為讓同學們有個更深入了解“康師傅”的企業背景、組織行為、運作方式及市場競爭的機會，配合我校《倉儲實務》精品課程的教學改革建設，特確定一倉儲企業并組織學生參觀學習。了解到物流的特點及倉儲、裝卸、搬運等基本的物流作業功能，熟悉物流的基本設備、運營管理，為學生以后步入物流企業工作打下堅實的基礎。

教師制定參觀計劃、下達學習任務書：參觀康師傅工廠，弄清各功能區域的布局及庫內規劃，繪制出該企業的庫區平面布局圖和庫內平面圖，了解康師傅自動化立體倉庫的作業流程。

2、制定“康師傅工廠” 參觀計劃

（見表1）

三、具體的校企合作實踐項目：校企聯合“叉車比賽”

校企共賽，以賽促教，以教促學，加強融合。通過技能大賽提供的平臺來展現物流職業教育成果，促進學生叉車操作技能企業標準化，搭建交流平臺推動校企深入合作。獲獎人數比例，根據報名參賽的實際人數，一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%。

四、深度校企合作的思考

經過一系列的參觀、比賽、頂崗實習等合作事項，康師傅已與我校達成合作協議，校企共同努力，進一步實現多元化的校企合作。

企業與學校合作一定是基于企業自身的發展需求，我們應該與有內在合作需求的企業對接，并時刻為企業考慮，制定周密的實施方案，讓企業看到學校的實施力和行動力。

在校企深度合作過程中，政府在此過程中承擔什么角色，也是保證校企深度合作的關鍵。校企共建的學生實習實訓基地，可按地稅的有關規定給予營業稅減免的政策優惠。我們期待這一政策在四川的落實，這樣才會有更多的企業愿意參與職業教育。

參考文獻：

[1]張金標，胡慧萍.基于應用型人才培養目標的校企合作模式研究[J].中國冶金教育2010（1）：19。

[2]于敏.應用型經管人才培養校企合作模式的創新研究[J].中國人才，2009（12）：58。

[3]曾建飛.多元化校企合作培養國際物流應用型人才探討[J].現代商業，2010（5）：281。

作者簡介：

杜艷紅，女，1986.3，四川眉山，四川交通運輸職業學校，本科，助理講師，研究方向：物流管理