信息技術與高中數學教學的整合

李占富

摘要：目前，隨著社會的發展進步，互聯網已經主導了人們的生活。無論是生活還是工作人們幾乎已經離不開互聯網了，而信息技術是最能體現互聯網的一種表現形式，信息技術的發展使各行各業工作起來都更加的便捷，信息技術發展的同時也走進了教育事業。信息技術的進入，讓教育教學更加的風味有趣，變得不再那么單一，讓原本復雜、枯燥的數學教學變得生動、形象，也為同學們的學習創造了新的平臺，改變了教師傳統的教學方法。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學；整合

1用信息技術整合高中數學教學的優勢

1.1將復雜的高中數學知識變為簡單化具體化

用信息技術整合高中數學教學，不僅能將先進的信息技術融入其中，為傳統的高中數學教學增添活力，提高高中數學教學的趣味性和有效性。將信息技術融入其中，通過采用多媒體進行教學展示，例如反復的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當橢圓的長軸不發生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種信息技術的展示，能夠讓學生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據與橢圓的形狀，從而將復雜的高中數學知識變為簡單化具體化。

2.2優化課堂內容

信息技術與高中數學的融合使得課堂教學形式更加豐富，給學生參與課堂教學的機會，優化了課堂內容，符合學生的認知特點，激發了其研究欲望。我們以《橢圓定義》這個課時為例，在課堂開始之初，可以用多媒體為學生播放行星的運動畫面，讓學生自己觀察，引入相關概念，接著讓學生動手實踐，為學生提出幾個問題； 第二個環節就是讓學生觀察屏幕上的各種建系，推導出公式與橢圓方程式； 第三個環節就是在投影儀上講解例題，并在黑板上寫出具體的解答步驟，之后為學生布置練習題。這樣的教學過程節省了時間，還能夠讓學生感受到數學這門科目的邏輯性，用多媒體課件演示與點評，結合傳統的黑板板書，讓各種教學模式的優勢發揮的淋漓盡致，實現了教與學的有效結合，提高了教學效益。

2信息技術在數學教學中的具體應用

2.1立體幾何教學內容與信息技術的整合

立體幾何是研究立體圖形的學科，在立體幾何教學內容中，“空間基本圖形的位置關系”是學生學習的重難點，因此教師就必須想辦法在教學中為學生創立直觀感知的條件，讓學生的每一步學習都基于實際模型，通過對實際模型的認識來理解這些概念和定理，建立起一個整體的認知結構。椎體、柱體等的表面積公式，都是通過它們的側面展開圖求得的，教學中宜多應用多媒體再現展開過程，激發學生興趣，還可以通過多媒體演示柱、錐、臺之間的相互轉化，生動、直觀的理清圖形間的關系。

2.2函數圖形教學內容與信息技術的整合

函數是學生進入高中以來最先接觸的知識點，數形結合是在函數的學習中的一種重要方法，要更好的理解函數的性質，就必須借助函數圖形，學生如果對函數圖形沒有真正認識，在做題時就會存在困惑，我們從下列例子進行分析：

何畫板作圖能很容易看出函數圖像的走勢，深化學生對函數圖像的認識，在以后的學習過程中對這類題有一個清晰的認識。

2.3平面解析幾何教學內容與信息技術的整合

為了加強學生對圖形的認識理解能力和感悟能力的培養，我們應結合信息技術的圖形優勢，使學生可以直觀地從圖形中提取有價值的信息，并對它們進行合情推理。例如，三角函數的圖象與性質的教學中，首先讓學生觀看flash動畫——沙漏顯示的簡諧振動的圖象（如圖2），讓學生直觀感知三角函數的圖象的形成以及在其他學科中的運用，以體會學好三角函數圖象的必要性和重要性。在學生已有的認知結構里面，對函數圖象的描繪就只有初中所學習的“描點法”，而對于正弦函數的圖象是無法用描點法精確作圖的，所以用幾何畫板軟件制作課件（如圖3），動態的演示正弦曲線形成的過程，借助于幾何畫板用“幾何法”精確的作出了正弦曲線。

3信息技術與數學教學整合的關鍵

教師在教學中的一切活動行為都是其教育理念的寫實，隨著全國乃至全世界的教育大環境變化，要求教師也要緊跟教育前進的步伐，更新教育理念，信息技術是近幾年才逐漸走進教學、走進課堂，教師和學生對于信息化教學方式需要一段適應期，原有的方式也需要與信息技術進行磨合，通過全新的教育理念的指導，一些教師才能對自身進行深刻反思，變革教學方式，提升自身信息素養，老師的信息化技能直接影響著學生的信息化能力。

結語

綜上所述，在高中數學課堂中應用信息技術已經是一種必然。教師應順應時代的發展潮流，密切聯系社會實際生活，促進現代信息技術的應用。并且，引導學生熟練掌握信息技術，讓學生在增強數學興趣、提高數學能力的同時能夠合理地使用信息技術探求知識，防止以后對信息技術的濫用、誤用。同時，教師將信息技術與數學教學相整合，能夠提高教學的信息化水平，提高教學質量，促進我國教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]李麗.信息技術與高中數學教學的整合[J].中國現代教育裝備，2016，（02）：41-43.

[2]刁文剛.現代信息技術與高中數學教學的整合之我見[J].學周刊，2014，（19）：190.