慕課在信息技術教學中的應用

趙慧巖

摘要：信息技術包含了對對信息的生成、加工、分析以及處理等各種活動，對信息技術的學習在當前教學中具有重要作用。進入21世紀以來，信息技術得到快速發(fā)展，在學校以及企業(yè)中信息技術已經成為不可或缺的重要組成部分。信息技術在各大高校中的開展是適應時代發(fā)展的需要，尤其是對于以廣播、電視以及計算機網絡等現(xiàn)代傳媒技術為教學內容的廣播電視大學來說尤為重要。

關鍵詞：慕課；信息技術教學；應用

慕課是近幾年來新型的以在線課程開發(fā)為主的學習模式，慕課既MOOC，M代表Massive，O代表Open和Online，C代表Course，所以慕課翻譯過來就是大規(guī)模的開放的在線學習課程。慕課學習模式不受時空、地域和時間限制的一種教學模式，以聯(lián)通主義理論和網絡化教學為主，本著開放教學原則，循序漸進的讓學生從初級知識到高級知識進行學習。

一、慕課教學形式和特點

1.1教學形式

慕課教學利用計算機技術和網絡技術，教學形式打破時間、地域以及學科的限制，學生可以從初學者進行學習，循序漸進的往高級知識發(fā)展。慕課教學模式課程一般是免費學習，慕課的教學范圍是非常廣泛的，涉及各個學科內容。慕課的授課形式是非常靈活的，慕課可以將分布世界各地的學習者與授課者以共同的話題聯(lián)系起來，在慕課教學中對學習者是沒有限制的，在慕課教學模式中課程結構都比較小。在每門課程學習完成以后都會有一些小測驗可以評判學生的學習情況。

1.2慕課教學特點

首先是大規(guī)模，慕課教學不是由個人發(fā)布的一兩門課程，在慕課教學中與傳統(tǒng)的教學課堂完全不同，一般慕課教學中學習人數最多能夠達到十幾萬人。其次是開放式課程，課程完全對外開放不受限制，基本以免費課程為主，其中也有收費課程但是由學習者自主進行選擇。最后是網絡課程，慕課不是面對面的進行教學，而是通過網絡進行學習，對于當前社會來說這種教學教學模式是高效的教學模式。

通過對慕課教學模式的分析，具有靈活性特點，對于當前廣播電視大學中的學生來說，運用這種教學模式是最好選擇。廣播電視大學中的學生，必須掌握熟練的信息技術能力，只有這樣才能在以后的工作中有更大的優(yōu)勢，為了滿足教學需要，電大信息技術教學吸取慕課教學經驗，并應用到實際教學過程中具有重要作用。

二、電大信息技術教學現(xiàn)狀

第一，信息技術教學手段和方法單一。高校中對信息技術的教學基本是以計算機加大屏幕的教學方法，這種教學方式并不能解決傳統(tǒng)教育中以教師講授為主的教學模式。單一的教學方法沒有將網絡信息資源進行充分利用。

第二，教學資源利用率不高。在高校中教師整體的信息技術教學水平以及外語能力有限，所以不能完全發(fā)揮教學資源的作用，在網絡快速發(fā)展的今天，大多數共享資源沒有被教師和學生直接利用。

第三，學生計算機水平存在差異。各地區(qū)的教學水平在一定程度上存在較大差距，這就導致在大學生剛入學時期，對計算機的熟悉程度差別很大，各個階層家庭中的大學生的掌握計算機水平也不一樣，學生計算機水平參差不齊也給信息技術教學增加難度。

第四，師資水平落后。信息技術教學要想實現(xiàn)良好發(fā)展首先就要實現(xiàn)硬件設備的齊全，先進設備是信息技術教學的保證，硬件上的差異對高校教學提出一定挑戰(zhàn)。

三、慕課理念下信息技術教學優(yōu)勢

3.1兼顧不同階段的學生

傳統(tǒng)信息技術教學模式是學生適應教師的教學進度，在一定程度上學生計算機水平的差異，不利于傳統(tǒng)教學模式教學質量的提高。在這種狀況下利用慕課教學法能夠實現(xiàn)分層教學，只要教師將教學內容制作成微視頻和測試題并上傳至慕課平臺中，學生可以進行自主學習。慕課教學方式完全不受時間限制，基礎比較差的學生可以對教學內容進行反復觀看和學習，并且具有多次學習和實踐的機會，而基礎比較好的學生可以將重點放到學習慕課平臺其他相關課程上，更廣泛的了解當前前沿的信息技術，拓寬視野，豐富學習內容。

3.2培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣

在電大信息技術教學中，因為教學內容是根據教材進行的，但是教材從編訂到出版發(fā)行經過很長時間，信息技術的快速發(fā)展使得書本上的信息技術比較滯后。通過慕課教學模式，課前以微視頻進行教學，將學習的主動權轉移到學生的手中，讓學生學習到主動思考和探索學習的方式和方法，并且教師可以根據行業(yè)發(fā)展為學生制定有針對性的教學內容。

微課教學模式在以微視頻進行教學的基礎上實現(xiàn)交互練習的學習模式，擺脫傳統(tǒng) 教學模式中的不足。慕課思想下的信息技術教學，將課堂留給學生，學生對學習中的問題向教師進行提問，教師通過不斷的解疑答惑營造課堂良好的學習氛圍，激發(fā)大學生的學習興趣。慕課在電大信息技術教學中的應用，達到教學目的，同時對于新時期的大學生來說，慕課教學法是適應大學生學習特點的教學手段。

3.3拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)教學模式一般是教學在講臺上滔滔不絕的講，學生在下面聽，大學教學不同于小學和中學階段的學生，對教師充滿敬畏，傳統(tǒng)教學模式尤其是對于大學生的來說存在教學弊端。在大學教學中采用適合大學生的教學手段是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件，將慕課教學模式引進教學大學信息技術教學中，教師與學生共同探討教學內容中的重點，教師幫助學生解決實際問題，教師與學生的距離由師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，這種轉變能夠更好的促進大學生的學習。

3.4促進教育公平

在大學教學中，學生的是多樣化的，同時學生之間也存在差異性，這種差異性是導致教學質量不高的重要原因，沒有進行針對性的教學，把握不準學生的實際掌握水平。而慕課教學模式的應用，不受區(qū)域和時空的限制，學生只要在慕課平臺上進行學習就可以，充分利用互聯(lián)網進行教學實現(xiàn)針對性教學，提高各水平學生的技能。

結束語：

慕課是信息技術不斷發(fā)展的產物，為高校信息技術教學帶來新的思想，這一教學模式的應用彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足。對于廣播電視大學中的大學生來說慕課教學具有針對性，通過慕課教學教學豐富學生學習內容，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學習主動性，為大學生未來的工作和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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