淺析提高小學語文教學有效性

【摘要】：當前新課改中的很多理念在全國范圍內普遍展開，因此為當下的教育提出了新的要求。小學語文課程里，我們要能意識到其是小學學習中非常重要的基礎學科，實際的課程中不但是對孩子知識的教育，更能影響到學生的品行，對于學生在以后的成長與發展有著非凡的意義。實際教學中，我們要能夠針對其中包含的一些問題做出針對的改善，從而更好地響應新課改下的新標準，更好地培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】：小學語文；教學質量；有效性；策略

在小學的學習過程中，語文是非常重要的課程，通過提高小學語文教學的有效性，能夠更好地幫助學生為今后學習打下基礎。小學的語文知識雖然很簡單，但是在實際教學中重視的不應該僅僅是學生在知識方面的掌握情況，還應該培養學生的其它素養，進而幫助學生實現素質提高。小學語文教學的有效性在很大程度上都聯系到了素質教育的開展情況，在新時代下，需要推動以人為本的教育落實，也需要幫助提高小學語文教學的質量。但是就當前小學語文教學活動開展來說，仍然有很多的缺陷，如學生的主體地位沒有被重視，或者對于相關知識不感興趣等，下面針對筆者的教育經驗對語文教學中含有的一些問題進行闡述，并提出相應的改進策略。

一、小學語文教學存在的問題

（一）學生的主體地位沒有被重視

首先就是教學教育觀念過于落后。在教學中教師更喜歡使用說教式的模式進行教學，在課堂上也僅僅是照本宣科，根本沒有重視學生在課堂上的主體地位。此外教師也沒有意識到學生之間的個體差異性，在教學時一概而論，對于學生的學習狀況也沒有進行有效的評價，這樣就會使學生在學習上產生惡性循環的現象。有時候在課堂的學習中并沒有針對相關問題進行深入的探討，只是留在淺顯的表面，因此為學生的語文學習營造了不良的氛圍。如果在實際教學中，教師都是整個課堂的主體，不認真收集學生的學習反饋，那么就無法完成教學目標。

（二）缺乏有效地教學手段

有的小學語文教師觀念較為落后，認為語文課程非常簡單，讓學生背課文、抄課文主題與字詞等，并且在課堂上也只是使用過于單一的教學模式。學生對于小學語文知識不感興趣的因素來自很多方面，但是最主要就是由于教學手段過于單一。當前由于科技的進步，多媒體也慢慢融入到了小學中，教師卻沒有利用其為小學語文教育服務。在課堂上很少對書本中的知識予以延伸，學生在課堂上學習到的內容也無法于生活中去處理一些實際的狀況，因此使得很多孩子在這種乏味氛圍中喪失對語文知識的欲望，長此以往甚至會出現排斥情感。

（三）教學內容脫離實際生活

語文知識與學生的日常生活有很大的關聯，但是就當前教育現狀來看，實際教學與生活的聯系還是有待提高，有的教師只是自顧自地講課，并沒有將其與實際聯系到一起，學生學習的一些內容也是大道理，根本不能應用于實際。教師沒有針對課本知識做出延伸，也沒有將生活中一些淺顯的道理與教學相結合，這無法對學生的綜合素質進行培養，也使得實際教學中的質量偏低。

二、提高教學語文教學有效性的策略

（一）制定有效教學目標

小學語文教學應該具備一定的有效性，才能保證相關工作的開展是有意義的。想要著實提高語文教學的有效性，首先就應該制定有效的教學目標。目標作為行為的導向，對于教學實踐有著指導作用。教師需要針對教材系統地規劃教學內容，將教學內容與課堂活動有效結合，二者有的放矢，不斷分析新課標下語文教學的標準，要能夠針對性地培養學生一些能力，如閱讀能力、寫作能力等等，將至與教學內容有效進行規劃、結合，從而幫助提高教學質量。要能夠針對符合新課標的要求進行備課，并且將學生的興趣艾奧以及學習能力和認知能力都結合在一起，從而為高效的課堂教學奠定基礎。

（二）培養師生關系

在實際教學中，要能夠意識到學生在整個課堂的主體地位，教師要能夠革新教學理念，并且走進學生的內心，和學生之間多進行溝通，從而在了解學生性格與行為習慣的基礎上進行針對性的授課。師在課下可以多和學生進行溝通，讓學生對教學敞開心扉，教師也能夠了解學生的性格特點，從而在教學中更加具有針對性。此外在課堂上應該讓學生都能主動融入其中，和教師多溝通互動。通過讓學生回答一些問題，對于性格內向的學生要能夠做出適當地引導，不要有偏見，要能夠做到一視同仁。教師如果發現學生對于相關內容感興趣，就應該在此基礎之上進行引導與拓展，從而拓寬學生的知識面。

（三）豐富教學手段

小學生在性格上具有非常顯著的特點，就是好動愛玩。對于這個階段的孩子來說，興趣是其做好的教師，因此教師需要豐富教學手段，這不僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠顯著提高教學的有效性。教師可以通過多媒體進行教學，將語文方面的知識通過動畫、圖片或者聲音展現在學生面前，學生對于動態的事物非常感興趣，因此就能夠跟隨者教師的節奏快速進入課堂中，并且參與其中。比如可以將課本中的朗讀置入音頻中為學生播放，或者為學生放一些補充性的視頻，學生能夠在這種學習氛圍中調動自身的主觀能動性，也直接提升了語文教學的有效性。

（四）優化課堂教學

優化課堂教學對于提高語文教學的有效性是非常必要的。教師要能夠在與學生的長期溝通中了解學生的性格、學習能力、愛好等等，這樣才能針對性地開展教學活動。首先要能夠創造更加有效的學習氛圍，學生在教師所創設的情景中更容易參與到課堂中，學習氛圍要更加的輕松自由，不能給學生太大的壓力。在課堂上教師要對學生予以足夠的尊重，建立更加平等的師生關系。在上課時也應該用更加平和的語氣授課，提高自身在學生心中的親切感。

（五）反思教學手段

對于常規的教學進行反思是非常必要的。老師在對教學活動的反思中，不但能夠更加清晰自身在教育中存在的不足，更應該更好地根據學生的實際學習狀況來不斷改善授課策略，從而優化后續的教學活動。教師要能夠回顧教學過程，要能夠收集學生在學習過程中產生的反饋，比如通過隨堂測試來了解學生對于該堂課程的掌握情況。對于自身在教學活動中的不足要予以足夠的重視。要通過不斷提高自身的素質與教學能力，從而為小學語文教學的有效性做出保障。

三、結束語

本文主要對當前語文教學中存在的一些問題進行分析，并針對性地提出解決策略。在小學語文教學中，教師作為一個引導者一定要扮演好自己的角色，要能夠通過有效的教學活動來促進學生更加個性化以及全面化的發展。通過不斷優化教學手段，為學生的全面發展奠定基礎。教無定法，教師需要在教學中根據實際的教學狀況來對學生進行引導，重視學生的個體差異性，從而使教育活動的開展更具有效性。

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作者簡介：李智敏，籍貫：云南省大理州南澗縣，工作單位：云南大理南澗碧溪鄉新力小學。